活動報告（一部活動計画書も含まれます）

1. 2024年度活動概要（報告）
2. 2023年度活動概要（報告）
3. 2022年度活動概要（報告）
4. 2021年度活動概要（報告）
5. 2020年度活動概要（報告）
6. 2019年度活動概要（報告）
7. 2018年度活動概要（報告）
8. 2017年度活動概要/2018年度活動計画（PDF）
9. 2016年度活動概要/2017年度活動計画（PDF）
10. 2015年度活動概要/2016年度活動計画（PDF）
11. 2014年度活動概要/2015年度活動計画（PDF）
12. 2013年度活動概要/2014年度活動計画（PDF）

活動計画

1. 2025年度活動計画
2. 2024年度活動計画
3. 2023年度活動計画
4. 2022年度活動計画
5. 2021年度活動計画
6. 2020年度活動計画
7. 2019年度活動計画

横浜シュタイナー学園のユネスコスクール活動の紹介

1. 横浜シュタイナー学園のユネスコスクール教育活動の紹介
2. ユネスコスクールとしての連携
   • サステイナブルスクール
   • かながわユネスコスクールネットワーク
   • にいはる里山交流センター
   • 新治市民の森愛護会
   • 横浜西田公園愛護会
   • 豊かで多様な学びを保障する社会づくり

ICT教育の新しいアプローチ

1. ICT教育の新しいアプローチ開発の取り組み

ユネスコスクールSDGsアシストプロジェクト助成採択実績

1. SDGsアシストプロジェクト助成採択実績一覧
2. SDGsアシストプロジェクト公式サイトに紹介されました
3. 横浜シュタイナー学園第14回SDGsアシストプロジェクト報告会

2022年度第1回ユネスコスクール意見交換会での発表

1. 2022年度第1回ユネスコスクール意見交換会での発表

ユネスコスクール定期レビュー

1. 2022年度ユネスコスクール定期レビュー

学園が起草に携わったユネスコスクール神奈川宣言

1. 第4回ユネスコスクール神奈川県大会採択 ユネスコスクール神奈川宣言

横浜シュタイナー学園のユネスコスクール活動公開資料集

横浜シュタイナー学園のユネスコスクール活動公開資料集

1. 学園紀要『野ばら』Vol.28 ユネスコスクール特集
2. 冊子『変容につながる16のアプローチ』
3. 冊子『横浜シュタイナー学園 サステイナブルスクール報告書』
4. 冊子『キラリ発進！サステイナブルスクール ～ホールスクールアプローチで描く未来の学校～』
5. 第2回ユネスコスクール神奈川県大会報告
6. 冊子『2014年ユネスコスクール世界大会記念 ユネスコスクールESD優良実践事例集』
7. 冊子『ユネスコスクールの今 ― ひろがり つながる ESD推進拠点』
8. ＥＳＤ推進のためのユネスコスクール岡山宣言（仮称）に託すメッセージ
9. 横浜シュタイナー学園に関する刊行物
   • 横浜シュタイナー学園紀要『野ばら』
   • ルポ『シュタイナー学校の1年』
   • 続・ルポ『シュタイナー学校の1年』

横浜シュタイナー学園 2024年度活動概要

横浜シュタイナー学園はサスティナブルスクールとしての自覚をもって、SDGsやESD for 2030の取り組みを継続しています。その手法として、〈世界の全体性を人間に取り戻す教育〉とも言うべき、カリキュラム、教授法に始まり、クラス編成、保護者を巻き込んだ学校運営までを包括するホールスクールアプローチを実践しています。

2024年度活動計画に掲げた項目について、以下の通り実施状況を報告いたします。

1. 地域に支えられ、地域に貢献する、環境保全の学び

   ここ数年で大きく発展した、地域との連携によるふたつの取り組みに今年も注力し、活動報告にまとめます。

   1. 3年生：例年通り、谷戸田での稲作（収穫後の脱穀、炊飯、縄ないなどを含む）、竹林から切り出した竹材を使っての家づくりを行った。
      ＊新治市民の森愛護会にご協力にいただきました。
   2. 4年生：郷土学の学びで、三保市民の森にある水源から梅田川を辿り、恩田川、鶴見川と合流しながら鴨居付近まで川の流れを辿り、川と周辺環境の移り変わりを体験した。
   3. 
      
      里山の広場での縄文土器の野焼き（2024年11月）

      6年生：今年度から、里山の広場で縄文土器の野焼きが始まった。日本史の縄文時代の学びとして、当時の手法で縄文土器を全員が製作した上で、新治市民の森愛護会のご支援により、本格的な野焼きが実現した。この里山からは、実際に縄文時代の集落が出土しており（西之谷大谷遺跡）、往事の生活風景へと心を馳せながらの楽しい作業となった。
      ＊新治市民の森愛護会にご協力にいただきました。
   4. 7年生：竹林の竹の整理と竹炭づくり、谷戸田の畦づくりと生物観察など、例年通りの活動を継続した。
      ＊新治谷戸田を守る会にご指導いただきました。
   5. 
      
      横浜市長からの表彰状授与（2024年11月）

      8年生：2016年より保全活動を行ってきた8年生の十日市場西田公園の愛護会活動が、横浜市に評価され、「支援・活性化貢献団体」の表彰状を横浜市長より授与された。横浜市緑区長の訪問も受けた。
   6. 
      
      森の間伐材を使ったヴァイオリンの演奏会（2024年5月）

      9年生：卒業プロジェクトとして1年間かけ、新治市民の森の間伐材を使ったヴァイオリンを製作した生徒が、「森へのお返し」として森の広場で演奏会を行った（2024年5月26日）。
      ＊新治市民の森愛護会の活動として行われました。
   7. 
      
      夏至・トワイライトガーデン（2024年6月）

      その他：にいはる里山交流センターの支援者懇談会において、学園が提案した夏至祭りが採択され、6月21日に「夏至トワイライトガーデン」が開催された。
      ＊このイベントは同センターの継続事業化となる予定です。

2. 〈外国語で聞く昔話〉が紡ぐ、異文化理解プロジェクト

   
   英語、中国語、ウルドゥー語による日本の昔話

   日本の昔話「まめつぶころころ」を、語りの調子を壊さないように、英語、中国語、ウルドゥー語（パキスタンの国語）に訳し、きれいな挿絵入りのリーダー教材にした。この教材を使って9年生による英語劇が上演された。
   ＊第15期ユネスコスクールSDGsアシストプロジェクトとして実施しました。

3. サステイナブルな社会基盤構築のためのネオICT教育形成プロジェクト

   愛知シュタイナー学園との協力で作成した10年生（高校1年生）のICTカリキュラムを、同学園が実施。よい手応えを得た。現時点でまとまった9年生から12年生までのICTカリキュラムの要旨をA4で9ページの文書「ヴァルドルフ教育におけるICTカリキュラムの背骨を形づくる」として、関係者に共有した。

4. 保護者から始まる海と気候変動プロジェクト

   学園が所属する霧が丘3丁目自治会による、地域の治水学習をテーマにした防災里山ウォークの企画に参画し、2024年2月17日（土）に実施。学園がアテンダント・スタッフを担当した。好評につき、今年度も2025年3月15日（土）に継続開催する。

5. その他

   その他の継続事業も支障なく実施した。

横浜シュタイナー学園 2025年度活動計画

ホールスクールアプローチで取り組む〈世界の全体性を人間に取り戻す教育〉の実践を来年度も継続して取り組み、さらなる深化を目指します。その中から、今回の計画書では、以下の取り組みに焦点を当て、報告書で振り返ります。（ホールスクールとしての活動の全体像については、過去の報告書を参照してください。）

1. 地域に支えられ、地域に貢献する、環境保全の学び

   次年度も、地域との連携によるふたつの取り組みに今年も注力し、活動報告にまとめます。

   1. 7年生（中学1年生）の生徒が取り組んでいる里山の保全活動の学びを継続する。次年度は、新治市民の森愛護会からご提案をいただいている学校林の活用について、同会と話し合いながらプランニングしていく。また、里山の広場をお借りしての6年生の縄文土器の野焼きも、次年度も継続する。以上の活動に3年生の「暮らしと仕事」を含めたプロジェクトを、第16期SDGsアシストプロジェクトとして申請している。
   2. 今年度、横浜市より表彰された横浜十日市場西田公園（横浜市緑土木事務所管轄）の愛護活動を継続します。公園美化および地域への啓蒙、樹木の手入れ、夏みかんの収穫とマーマレードづくり、防災訓練の一環として地域に開いた焼き芋の集いの実施などを計画しています。

2. サステイナブルな社会基盤構築のためのネオICT教育形成プロジェクト

   引き続き充実した授業を実戦するとともに、これまでの成果を踏まえて、人材育成のプログラムをスタートさせます。

3. 保護者プロジェクト

   横浜市の脱炭素宣言の実施について調査・検討を行います。また、学園が所属する霧が丘3丁目自治会による、地域の治水学習をテーマにした防災里山ウォークへの企画実施協力を継続します。

4. その他

   その他の取り組みについては、すべて継続事業とします。

横浜シュタイナー学園のユネスコスクール教育活動の紹介

わたしたちの教育は、学校運営も含めた教育活動全体がESDと一致していると考えられるため、日常の活動を継続深化していくことが活動の軸となります。以下はその活動の一端の素描となります。

1. 国際ヴァルドルフカリキュラムに基づく教育実践

   子どもの学年ごとの成長発達の質的な変化への洞察に基づいた国際ヴァルドルフカリキュラムを日本の文化にあわせて再編成し、教科間の連携を学期ごとに調整しながら、縦軸（異なる発達段階間の相関性）と横軸（教科間の相関性）の両面にわたる有機的な全体性を備えたESDを実現しています。その実現のために、教員同士が密度の高いコミュニケーションを保ち、保護者に対しても毎月のように説明の場を設けています。

2. 教授法の特徴

   以下のような教授法を用いています。

   • 授業の始まりに身体を活性化する時間をとり、子どもたちが目覚めた意識で授業に入っていけるようにする。
   • 授業内容を物語に仕立てるなどして、具体的なイメージをもって子どもたちに伝える。
   • 詩の朗唱、歌や器楽演奏、身体表現、クレヨンや色鉛筆、水彩や粘土などを用いた芸術的な取り組みを通常の授業のなかに織り込むことで、授業内容を深く主体的に受け取れるようにする。

3. 文化的多様性への受容力を育む二カ国語教育

   英語と中国語の二カ国語を1年生から学び、異なる言葉のなかに生きている固有の文化の質を感じ取り、多様な文化に開かれた感性を育む。

4. 手から学び〈意志〉の領域を育む

   編み物や裁縫などを行う「手仕事」の授業に男女問わず多くの時間を費やす。手仕事は地味な科目だが、細かな作業の地道な積み上げによって、自らの手から実用的な作品が生み出される喜びが身体感覚と結びつき、それらの経験が深く根を下ろしていく。この経験の積み重ねによってどんなことにも粘り強く取り組む意志力が培われ、獲得された器用さと相まって、すべての学習を支える前向きな意欲を生み出す。何もないところから物をつくりだす体験の積み重ねは、「ないものはつくればよい」という創造的な生き方を育むことにつながっていく。

5. 事象の背後に働いている様々な法則を体感する取り組み

   言葉や音楽の法則、幾何的な法則を、描いたり、体全体で動いたりすることで、それらの法則を体験として掴み取るアクティビティーに数多く取り組む。

6. ロールプレイ活動による内面の涵養

   演劇活動をたくさん行う教育文化が育まれている。ロールプレイを通して異なるパーソナリティの内面を洞察する力が育っている。また、上級学年では、本格的な舞台づくりにも取り組み、異なる才能が役割を分担して大きな事業をかたちにする体験をもつ。

ユネスコスクールとしての連携

横浜シュタイナー学園は多くの団体や個人と連携しながら、ユネスコスクール活動を展開しています。ここでは、その主要なものをご紹介します。

1. サステイナブルスクール（ESDの深化による地域のSDGs推進事業）

   
   気候変動国際プロジェクトへの参加（2016年11月）

   ESD推進のパイロット校を育成するために文部科学省は2016年にESD重点校形成事業の公募を行いました。横浜シュタイナー学園もエントリし全国24校の1校として採択されました。

   このESD重点校24校ははサステイナブルスクールと呼ばれ、ワークショップや授業案づくりのプロジェクトを通じて連携しています。その後、サステイナブルスクールはESDの深化による地域のSDGs推進事業としても位置づけられ、事業年の終了後も引き続きサステイナブルスクールの自負をもって活動しています。

   サステイナブルスクール解説

   
   学園のホールスクールアプローチ・デザインシート
   周辺の破線で囲んだ要素が学園の包括性を生み出している

   サステイナブルスクールの会合で重視されたのは、ホールスクールアプローチ（ホールインスティテュートアプローチ）でした。これは、学校と学校を取り巻くあらゆる活動のなかに持続可能性を見いだし、根付かせていくというコンセプトです。

   その作業の中で、横浜シュタイナー学園がとくに意識したことは、個々の取り組みや事象を積み上げていくことに加えて、そこに見いだされる持続可能性をまとめあげて大きな全体性のなかに包括していくために何が必要とされるのかを探ることでした。個々の事象が有機的に絡み合って全体の営みをかたちづくるものこそが生命の営みであり、そこに、人がともに生を共有するなかで持続可能な社会を生み出していくための大きなヒントがあるからです。

   「17の目標と169ものターゲットに細分化されたSDGsの達成に向かうなかで、それらを貫いて脈動する生命をそこに吹き込み、秩序ある全体性に導くにはどうしたらよいのだろうか。」

   これがサステイナブルスクールの取り組みのなかで常に意識していた問いでした。横浜シュタイナー学園のサステイナブルスクール活動の成果物によって、多くの方にその問いを共有していただければ幸いです。

   横浜シュタイナー学園サステイナブルスクール活動の成果物

   • 横浜シュタイナー学園 サステイナブルスクール報告書
   • 『キラリ発進！サステイナブルスクール ～ホールスクールアプローチで描く未来の学校～』
   • 横浜シュタイナー学園 ホールスクールアプローチ・デザインシート

2. かながわユネスコスクールネットワーク(KAN : Kanagawa UNESCO ASP Network)

   かながわユネスコスクールネットワーク（旧称：神奈川県ユネスコスクール連絡協議会）は、神奈川県のユネスコスクールが連携して自主的に組織している連絡協議会です。

   神奈川地域のユネスコスクールやESDに取り組む学校や大学が、顔の見える関係からユネスコの理想実現への取り組みを築いていこうと、2年の準備期間を経て2015年12月に発足しました。2021年4月現在、10校のユネスコスクールと候補校、2校のASPUnivNet加盟大学（玉川大学教育学部／東海大学教養学部）がゆるやかにつながり、大会の開催や情報交換を中心とした活動を行っています。

   横浜シュタイナー学園は2016年に同協議会が開催するユネスコスクール神奈川県大会の会場校となり、企画運営を中心的に担い、実り豊かな大会を実現しました。以下にその報告書を公開しています。

   第２回ユネスコスクール神奈川県大会ご報告

   2018年には、12月15日（土）に開催した神奈川県大会（会場：玉川大学）に向けて、横浜シュタイナー学園よりユネスコスクール神奈川宣言の採択を提案し、当日、協議会で検討を重ねた宣言が採択されました。

   ユネスコスクール神奈川宣言

3. にいはる里山交流センター

   横浜シュタイナー学園の南東に広がる横浜北部でもっとも大きな里山は、横浜市が地権者と協定を結び、市民の森として整備しています。

   その入り口に位置づけられた にいはる里山交流センターは、横浜市に委託された環境NPOによって運営され、里山を活用した様々な市民活動を仲介しています。横浜シュタイナー学園はこのNPOの協力を受け、谷戸の田んぼでの稲作体験を初めとする様々な教育活動に取り組んでいます。

   にいはる里山交流センター

4. 新治市民の森愛護会

   人の営みと自然が共生してかたちづくられてきた里山型の自然は、人の手入れがなくなると荒れ果ててしまいます。衰退する里山の生活を補うかたちで、シニア世代の市民ボランティアが集まり里山の保全を行う新治市民の森愛護会が結成されています。

   横浜シュタイナー学園は同会の支援を受けて、里山の竹林から3年生の家づくりの材料となる竹を切り出させていただいたり、七夕かざりの笹竹を提供していただいたりしています。また、愛護会に参加して活動する生徒もいます。

   ここ数年は、7年生、8年生が里山保全の学びを愛護会の方のご指導の下、谷戸田の保全活動、侵入した外来種の駆除作業、竹林の保全など、豊かな学びをいただいています。

   また、2024年度から、縄文遺跡が出土した新治の森のなかの広場で、6年生が縄文時代の学びの一環でつくった縄文土器を野焼きしました。この活動にも新治市民の森愛護会のご支援をいただきました。

   2022年度の里山保全の学び
   新治市民の森愛護会

   新治市民の森での縄文土器野焼き

   

   日本史の縄文時代の学びとして、6年生が当時の手法で縄文土器を全員が製作した上で、新治市民の森愛護会のご支援により、本格的な野焼きが実現しました。この里山からは、実際に縄文時代の集落が出土しており（西之谷大谷遺跡）、往事の生活風景へと心を馳せながらの楽しい作業となりました。

   学園11期生が森の間伐材でヴァイオリンを製作＆ミニ演奏会

   
   
   

   2023年度の卒業プロジェクトで、生徒の一人が1年かけてヴァイオリンを製作しました。材料は、地元の里山の間伐作業で出た2種の木材です。

   製作にあたっては、新治市民の森愛護会にご協力いただき、材料の入手や工房の利用などでたいへんお世話になりました。

   2024年5月26日（日）にはそのお礼も兼ね、新治市民の森愛護会の事務所がある森の広場で、ミニ・コンサートを行いました。新治市民の森愛護会のサイトで、その報告や演奏の動画が公開されています。

   新治市民の森愛護会「新治市民の森でヴァイオリンのミニ演奏会」
   タウンニュース緑区版「新治市民の森愛護会 森の中でミニ演奏会 間伐材でバイオリン制作」

5. 横浜西田公園愛護会

   6年生から園芸の教育活動のカリキュラムを組んでいる学園は、8年生の園芸教育として公園の保全美化活動を行っています。2016年6月、自治会の高齢化が進み公園愛護会の担い手が減少するなかで、教育事業である学園が横浜市緑土木事務所より公園愛護会結成のお誘いをいただいたのです。

   学園が十日市場西田公園愛護会を結成しました

   2024年、横浜シュタイナー学園8年生の公園愛護会活動は、横浜市より「支援・活性化貢献団体」の表彰を受けました。11月6日（水）には横浜市緑区の佐藤康博区長が8年生クラスを訪問され、生徒がお花を受け取りました。11月12日（火）には横浜市庁舎のアトリウムにおいて、担当園芸専科教員の和久井千世子が山中竹春市長より表彰状を受け取りました。

   

   佐藤康博・緑区長の8年生クラス訪問（2024年11月6日）， 山中竹春・横浜市長よりの支援・活性化貢献団体としての表彰（2024年11月12日）

   横浜市緑区サイト：【第33回】緑区の公園愛護会が表彰されました！
   横浜市サイト：「横浜市長の部屋」での紹介

6. 豊かで多様な学びを保障する社会づくり

   横浜シュタイナー学園は、子どもたちが子どもらしさを失うことなく安心して成長できる社会、豊かで多様な学びを保障する社会を築くために以下の協議会・団体に参加協働しています。

   • 横浜子ども支援協議会（横浜市教育相談センターのページへ）
   • 神奈川県学校フリースクール等連携協議会（神奈川県のページへ）
   • 多様な教育を推進するためのネットワーク（同会のHPへ）
   • 多様な学び保障法を実現する会（2022年解散）
   • 日本シュタイナー学校協会（同協会のHPへ）

ユネスコスクールSDGsアシストプロジェクト助成実績

横浜シュタイナー学園はユネスコスクール加盟後の早い段階から、公益社団法人日本ユネスコ協会連盟／株式会社三菱UFJ銀行によるユネスコスクールSDGsアシストプロジェクト助成に応募し、多年にわたり助成対象に採択していただいています。一部の報告書を以下に公開しています。

• 2025年度：第16期SDGsアシストプロジェクト

  テーマ：循環型社会理解の基礎となる体験型「暮らしと仕事」学習（継続プロジェクト）

  申請中

• 2024年度：第15期SDGsアシストプロジェクト

  テーマ：〈外国語で聞く昔ばなし〉が紡ぐ、異文化理解プロジェクト

  プロジェクト活動実施中

• 2022年度：第14期SDGsアシストプロジェクト

  テーマ：〈暗示型ホールスクールアプローチ〉見える化プロジェクト
  横浜シュタイナー学園第14回助成活動報告書(PDF)

• 2021年度：第13期SDGsアシストプロジェクト

  テーマ：循環型社会理解の基礎となる体験型「暮らしと仕事」学習（継続プロジェクト）
  横浜シュタイナー学園第13回助成活動報告書(PDF)

• 2019年度：第11期SDGsアシストプロジェクト

  テーマ：循環型社会理解の基礎となる体験型「暮らしと仕事」学習（継続プロジェクト）
  横浜シュタイナー学園第11回助成活動報告書(PDF)

• 2016年度：第8期ESDアシストプロジェクト

  テーマ：循環型社会理解の基礎となる体験型「暮らしと仕事」学習（継続プロジェクト）
  横浜シュタイナー学園第8回助成活動報告書(PDF)

• 2014年度：第6期ESDアシストプロジェクト

  テーマ：主に6～9年生の4年間のつながり、および、教科間のつながりを意識した〈ESDカリキュラム〉構築の取り組み
  横浜シュタイナー学園第6回助成活動報告書(PDF)

• 2012年度：第4期ESDアシストプロジェクト

  テーマ：児童生徒の集団における自他境界の身体的理解と言語的理解

• 2011年度：第3期ESDアシストプロジェクト

  テーマ：物理学を通じた電気と社会の関わりの学び、英語を通じた異文化理解の取り組み