• よこはましゅたいなーがくえん
  • 横浜シュタイナー学園

  • Yokohama Steiner School
  • 種別その他 地区関東地区
  • 主な活動分野登録なし

所在地 〒226-0016 神奈川県横浜市緑区霧が丘3-1-20
電話番号 045-922-3107
ホームページ https://yokohama-steiner.jp/
加盟年 2011

2020年度活動報告

活動分野

生物多様性, 海洋, 減災・防災, 気候変動, エネルギー, 環境, 文化多様性, 国際理解, 平和, 人権, ジェンダー平等, 福祉, 持続可能な生産と消費, 健康, 食育, 貧困, グローバル・シチズンシップ教育(GCED)







横浜シュタイナー学園ページ:インデックス

活動報告(一部活動計画書も含まれます)

  1. 2020年度活動概要(報告)
  2. 2019年度活動概要(報告)
  3. 2018年度活動概要(報告)
  4. 2017年度活動概要/2018年度活動計画(PDF)
  5. 2016年度活動概要/2017年度活動計画(PDF)

活動計画

  1. 2021年度活動計画
  2. 2020年度活動計画
  3. 2019年度活動計画

横浜シュタイナー学園のユネスコスクール活動の紹介

  1. 横浜シュタイナー学園のユネスコスクール教育活動の紹介
  2. ユネスコスクールとしての連携

横浜シュタイナー学園のユネスコスクール活動公開資料集

横浜シュタイナー学園のユネスコスクール活動公開資料集
  1. 冊子『変容につながる16のアプローチ』
  2. 冊子『横浜シュタイナー学園 サステイナブルスクール報告書』
  3. 冊子『キラリ発進!サステイナブルスクール ~ホールスクールアプローチで描く未来の学校~』
  4. 第2回ユネスコスクール神奈川県大会報告
  5. 冊子『2014年ユネスコスクール世界大会記念 ユネスコスクールESD優良実践事例集』
  6. 冊子『ユネスコスクールの今 ― ひろがり つながる ESD推進拠点』
  7. ESD推進のためのユネスコスクール岡山宣言(仮称)に託すメッセージ

Yokohama Steiner School – English Documents

  1. Yokohama Steiner School – English Documents

横浜シュタイナー学園 2020年度活動概要

情報化が加速し、散文的な知の奔流に日々さらされる現代社会のなかで、教育が求められるのは、揺るぎない自己の確立と、その土台の上に立って、個々の知を統合し、それらを貫く法則をつかみ取り、そこに新たな価値を注いで世界を再構築していく力を育むことです。わたしたちはこの観点に立って、SDGsやESD for 2030への取り組みを〈世界の全体性を人間に取り戻す教育アプローチ〉と捉えなおし、学びを芸術的に編成することでそれを実現しています(詳細はサステイナブルスクール報告書をご参照ください)。

2020年度はとくにコロナ下の状況にあって何が可能かを模索する1年となりました。今回はそれらの活動を中心に報告します。

  1. 休校措置下での学びの継続性に向けた取り組み

    初回の緊急事態宣言の際、当学園は約2ヶ月間の休校措置を行った。世の中がオンラインの活用に流れるなか、緊急時とはいえ、子どもたちの心身の発達段階を考えると、電子媒体を通じた学習には慎重にならざるを得なかった。私たちは話し合いを重ね、家庭の理解と協力を得て、私たちは紙媒体と電話によるサポートで乗り切った。その取り組みのポイントを整理すると、

    • 紙媒体による課題をクラス担任と教科教員が相談しながら作成し、家庭に郵送して取り組んだ。
    • クラス毎に学びと生活の時間割をつくって実行するようにした。
    • 定期的な電話サポートを行った。
    • 家庭に学習への協力態勢をつくってもらった。
    • サポートが必要な家庭のために臨時学童保育を提供した。
    • 新入学家庭や必要とされる家庭には訪問授業や面談を行った。

    以上の工夫により、約2ヶ月の休校を乗り切ることが出来た。困難を感じた家庭もあったが、家庭での学びを通して、普段見えなかった子どもたちの姿が見えたという家庭も多く、よい経験となった。

    現在、ギガスクール政策によりITC機器の教育現場への一律な導入が進んでいるが、子どもたちと教員との直接的な対話、実体験を伴った学び、身体感覚を学びに結び付けることに、発達に応じてたっぷり時間を使うことがむしろ重要だとわたしたちは考えている。学習へのITC機器の活用には十分な教育心理学的・医学的検証が必要であり、また、ITC機器の使用・不使用を選択できる権利が保障されることが、SDGsやESD for 2030を支える基本精神である文化的多様性に適った道だと考える。

    参考資料として、わたしたちが国際フォーラムでの議論を重ねて2018年に採択した「ディジタル化時代の子どもの教育憲章」へのリンクを以下に示す。

    ディジタル化時代の子どもの教育憲章

  2. 様々な制約下での学びの工夫

    コロナ下で様々な活動に制限がかかったが、制約下でも様々な工夫を通して、平時に増して創造的な活動に取り組むことができた。一例として、5年生が宮ヶ瀬湖畔で行った山の学校の宿泊体験学習を記す。


    宮ヶ瀬地域の歴史を野外劇に仕立てて上演

    今回、通常なら利用できる体験施設が人数制限で利用できないなど、多くの制約が生じた。しかしそのことによって生まれた時間を生かして、むしろ創造的な活動に取り組むことができた。

    まず、事前に現地の撚糸産業の史実を学び、それを劇に仕立てて、現地で上演することを考えた。現地では、子どもたちが街を見下ろす丘の上で野外劇を上演するアイディアを出し、実際に丘全体をステージにして劇を上演することができた。子どもたちは、丘の木々や起伏を利用して、様々な工夫を凝らして熱演した。また、川遊びやタグ取りゲーム(タグラグビーの導入)など、開放的な自然環境で身体と五感をフルに使った体験をたくさん楽しむなど、定型化されたプログラムではできない学びができた。

    SDGsアシストプロジェクトの助成を受けた「循環型社会理解の基礎となる体験型『暮らしと仕事』学習プロジェクト」も、一時は実施が危ぶまれたが、様々な安全対策のもとで、予定の学びをほぼ実施することができた。

  3. 大人はオンラインを積極的に活用

    教職員や保護者は積極的にオンラインを活用し、最適な衛生管理を検討する会議を慣れないオンラインで重ねた。オンラインと対面を併用するスタイルも確立し、蓄積されていた家庭の不安をオンライン集会でくみ上げることができた。児童募集の催しや教員養成講座も初めてオンラインで開催した。

    また、全国のフリースクール、教育研究者、保護者、学生たち約400名がオンラインで一堂に会した第7回多様な学び実践研究フォーラムの分科会運営にも参加し、豊かな教育社会創成に向けて皆で力をあわせた。同フォーラムでは、淡江大学准教授・王美玲先生による台湾の教育多様性を保障する政策の報告は圧巻で、大きな目標をいただいた。ほぼ同内容のオンライン勉強会の報告資料を以下に示す。

    王美玲:台湾のオルタナティブ教育制度と実践

    なお、オンライン設備の設置に当たっては極力有線設備を使い、不必要な電磁波被曝を押さえるように配慮した。

以上のように、コロナの緊急事態を柔軟に受け止め、創造的に活動に生かしていくことができたことは、SDGsやESD for 2030を実現していくためのスキルが着実に育まれてきた証だと考えています。子どもたちも、不安に駆られることもなく新しい生活習慣に馴染み、のびのびと成長しています。

以上、2020年度活動概要(年次報告)


来年度の活動計画



横浜シュタイナー学園 2021年度活動計画

  1. サステイナブルな教育実践の継続と深化

    これまで実践してきたサステイナブルな教育実践を、今年も継続し、深めていきます。その際、SDGsやESD for 2030の視点からそれらの実践を再評価する作業にも取り組みます。また、そこから得た知見を発信していきます。

  2. 教室間連携による〈ホールスクールアプローチ〉

    上記の観点を生かしつつ、教室間の風通しを向上させて教員同士が支え合う〈ホールスクールアプローチ〉を、教員間の意識においても、組織的な仕組みにおいても、より一層充実させていきます。

  3. 社会との多様な接点の創出

    学校を越えたつながり、社会との多様な接点を創出し、自らの本分を大切にしながらも、よき変化への視点を取り入れていきます。

  4. サステイナブルな学びを広げる取り組み

    「横浜シュタイナー学園で学ぶ教員養成講座」「横浜シュタイナー学園で学ぶ手仕事教員養成講座」の2講座を開催し、サステイナブルな学びの本質を多くの方にお伝えしていきます。

  5. ユネスコスクール・コミュニティへのコミットメント

    ユネスコスクール関東ブロック大会および全国大会に参加します。

  6. 保護者による取り組み

    保護者主導のSDGs活動を充実させていきます。

以上、2021年度活動計画


横浜シュタイナー学園のユネスコスクール教育活動の紹介

わたしたちの教育は、学校運営も含めた教育活動全体がESDと一致していると考えられるため、日常の活動を継続深化していくことが活動の軸となります。以下はその活動の一端の素描となります。

  1. 国際ヴァルドルフカリキュラムに基づく教育実践

    子どもの学年ごとの成長発達の質的な変化への洞察に基づいた国際ヴァルドルフカリキュラムを日本の文化にあわせて再編成し、教科間の連携を学期ごとに調整しながら、縦軸(異なる発達段階間の相関性)と横軸(教科間の相関性)の両面にわたる有機的な全体性を備えたESDを実現しています。その実現のために、教員同士が密度の高いコミュニケーションを保ち、保護者に対しても毎月のように説明の場を設けています。

  2. 教授法の特徴

    以下のような教授法を用いています。

    • 授業の始まりに身体を活性化する時間をとり、子どもたちが目覚めた意識で授業に入っていけるようにする。
    • 授業内容を物語に仕立てるなどして、具体的なイメージをもって子どもたちに伝える。
    • 詩の朗唱、歌や器楽演奏、身体表現、クレヨンや色鉛筆、水彩や粘土などを用いた芸術的な取り組みを通常の授業のなかに織り込むことで、授業内容を深く主体的に受け取れるようにする。
  3. 文化的多様性への受容力を育む二カ国語教育

    英語と中国語の二カ国語を1年生から学び、異なる言葉のなかに生きている固有の文化の質を感じ取り、多様な文化に開かれた感性を育む。

  4. 手から学び〈意志〉の領域を育む

    編み物や裁縫などを行う「手仕事」の授業に男女問わず多くの時間を費やす。手仕事は地味な科目だが、細かな作業の地道な積み上げによって、自らの手から実用的な作品が生み出される喜びが身体感覚と結びつき、それらの経験が深く根を下ろしていく。この経験の積み重ねによってどんなことにも粘り強く取り組む意志力が培われ、獲得された器用さと相まって、すべての学習を支える前向きな意欲を生み出す。何もないところから物をつくりだす体験の積み重ねは、「ないものはつくればよい」という創造的な生き方を育むことにつながっていく。

  5. 事象の背後に働いている様々な法則を体感する取り組み

    言葉や音楽の法則、幾何的な法則を、描いたり、体全体で動いたりすることで、それらの法則を体験として掴み取るアクティビティーに数多く取り組む。

  6. ロールプレイ活動による内面の涵養

    演劇活動をたくさん行う教育文化が育まれている。ロールプレイを通して異なるパーソナリティの内面を洞察する力が育っている。また、上級学年では、本格的な舞台づくりにも取り組み、異なる才能が役割を分担して大きな事業をかたちにする体験をもつ。


ユネスコスクールとしての連携

横浜シュタイナー学園は多くの団体や個人と連携しながら、ユネスコスクール活動を展開しています。ここでは、その主要なものをご紹介します。

  1. サステイナブルスクール(ESDの深化による地域のSDGs推進事業)


    気候変動国際プロジェクトへの参加(2016年11月)

    ESD推進のパイロット校を育成するために文部科学省は2016年にESD重点校形成事業の公募を行いました。横浜シュタイナー学園もエントリし全国24校の1校として採択されました。
    このESD重点校24校ははサステイナブルスクールと呼ばれ、ワークショップや授業案づくりのプロジェクトを通じて連携しています。その後、サステイナブルスクールはESDの深化による地域のSDGs推進事業としても位置づけられ、事業年の終了後も引き続きサステイナブルスクールの自負をもって活動しています。
    サステイナブルスクール解説ページ(本サイト内)


    学園のホールスクールアプローチ・デザインシート
    周辺の破線で囲んだ要素が学園の包括性を生み出している

    サステイナブルスクールの会合で重視されたのは、ホールスクールアプローチ(ホールインスティテュートアプローチ)でした。これは、学校と学校を取り巻くあらゆる活動のなかに持続可能性を見いだし、根付かせていくというコンセプトです。
    その作業の中で、横浜シュタイナー学園がとくに意識したことは、個々の取り組みや事象を積み上げていくことに加えて、そこに見いだされる持続可能性をまとめあげて大きな全体性のなかに包括していくために何が必要とされるのかを探ることでした。個々の事象が有機的に絡み合って全体の営みをかたちづくるものこそが生命の営みであり、そこに、人がともに生を共有するなかで持続可能な社会を生み出していくための大きなヒントがあるからです。
    「17の目標と169ものターゲットに細分化されたSDGsの達成に向かうなかで、それらを貫いて脈動する生命をそこに吹き込み、秩序ある全体性に導くにはどうしたらよいのだろうか」。これがサステイナブルスクールの取り組みのなかで常に意識していた問いでした。横浜シュタイナー学園のサステイナブルスクール活動の成果物によって、多くの方にその問いを共有していただければ幸いです。

    ●横浜シュタイナー学園サステイナブルスクール活動の成果物
    横浜シュタイナー学園 サステイナブルスクール報告書
    『キラリ発進!サステイナブルスクール ~ホールスクールアプローチで描く未来の学校~』
    横浜シュタイナー学園 ホールスクールアプローチ・デザインシート

  2. 神奈川県ユネスコスクール連絡協議会

    神奈川県のユネスコスクールが連携して自主的に組織している連絡協議会です。
    神奈川地域のユネスコスクールやESDに取り組む学校や大学が、顔の見える関係からユネスコの理想実現への取り組みを築いていこうと、2年の準備期間を経て2015年12月に発足しました。2021年4月現在、10校のユネスコスクールと候補校、2校のASPUnivNet加盟大学(玉川大学教育学部/東海大学教養学部)がゆるやかにつながり、大会の開催や情報交換を中心とした活動を行っています。
    横浜シュタイナー学園は2016年に同協議会が開催するユネスコスクール神奈川県大会の会場校となり、企画運営を中心的に担い、実り豊かな大会を実現しました。以下にその報告書を公開しています。
    第2回ユネスコスクール神奈川県大会ご報告

    2018年には、玉川大学で開催された神奈川県大会に向けてユネスコスクール神奈川宣言の採択を提案し、協議会で検討を重ねた宣言が採択されました。
    ユネスコスクール神奈川宣言(PDF)

  3. にいはる里山交流センター

    横浜シュタイナー学園の南東に広がる横浜北部でもっとも大きな里山は、横浜市が地権者と協定を結び、市民の森として整備しています。
    その入り口に位置づけられた にいはる里山交流センターは、横浜市に委託された環境NPOによって運営され、里山を活用した様々な市民活動を仲介しています。横浜シュタイナー学園はこのNPOの協力を受け、谷戸の田んぼでの稲作体験を初めとする様々な教育活動に取り組んでいます。
    にいはる里山交流センター

  4. 新治市民の森愛護会

    人の営みと自然が共生してかたちづくられてきた里山型の自然は、人の手入れがなくなると荒れ果ててしまいます。衰退する里山の生活を補うかたちで、シニア世代の市民ボランティアが集まり里山の保全を行う新治市民の森愛護会が結成されています。
    横浜シュタイナー学園は同会の支援を受けて、里山の竹林から3年生の家づくりの材料となる竹を切り出させていただいたり、七夕かざりの笹竹を提供していただいたりしています。また、愛護会に参加して活動する生徒もいます。
    新治市民の森愛護会

  5. 横浜西田公園愛護会

    6年生から園芸の教育活動のカリキュラムを組んでいる学園は、8年生の園芸教育として公園の保全美化活動を行っています。2016年6月、自治会の高齢化が進み公園愛護会の担い手が減少するなかで、教育事業である学園が横浜市緑土木事務所より公園愛護会結成のお誘いをいただいたのです。
    学園が十日市場西田公園愛護会を結成しました

  6. 豊かで多様な学びを保障する社会づくり

    横浜シュタイナー学園は、子どもたちが子どもらしさを失うことなく安心して成長できる社会、豊かで多様な学びを保障する社会を築くために以下の協議会・団体に参加協働しています。


横浜シュタイナー学園のユネスコスクール活動公開資料集

当学園の実践するユネスコスクール活動の詳細については以下の公開資料をご覧ください。

  1. 変容につながる16のアプローチ
    SDGsを生かした学校教員の取組

    文部科学省サステイナブルスクール事業を継続するかたちで、2019年度にユネスコ・アジア文化センターの取りまとめで行われたSDGs教材づくりのプロジェクトの成果物として『変容につながる16のアプローチ-SDGsを生かした学校教員の取組』が刊行されました。横浜シュタイナー学園はNPOの特性を活かし、気候変動研究を専門とする保護者がアドバイザーとして関わりました。本冊子では、コラムを担当しています。

  2. 横浜シュタイナー学園 サステイナブルスクール報告書
    こんなにいっぱい!! 日常に生かし 育てる ESD

    サステイナブルスクール(ESD重点校)に採択された横浜シュタイナー学園の3年間の事業報告として、本学園のESDのエッセンスをわかりやすくまとめた冊子です。

    英語版がこちらにあります / English version is here

    【サステイナブルスクール報告書 第1刷 正誤表】

    『横浜シュタイナー学園・サステイナブルスクール報告書 2016年9月~2019年1月』第1刷に以下のような誤りがありました。お詫びして訂正します。第2刷以降の版では修正済です。

    • P.6 ESD解説
      (誤)「ESDの推進を2005年に国連が採択し、ユネスコが中心となって推進しています。」
      (正)「国連が第57回総会でESDの推進を採択し、2005年からユネスコが中心となって推進しています。」
    • P.18 リード文
      (誤)「見てましょう。」→(正)「見てみましょう。」
    • P.40 生徒の詩
      (誤)「バランスが現れた」→(正)「バランスが摂れた」
  3. 『キラリ発進!サステイナブルスクール』

    ESD重点校事業(サステイナブルスクール)を紹介する冊子『キラリ発進!サステイナブルスクール ~ホールスクールアプローチで描く未来の学校~』(ユネスコ・アジア文化センター刊)に、学園の活動報告と展望が掲載されました。

  4. 第2回ユネスコスクール神奈川県大会ご報告

    神奈川県ユネスコスクール連絡協議会主催の第2回ユネスコスクール神奈川県大会の会場校として、当学園十日市場校舎で開催されました。詳細な報告を「第2回ユネスコスクール神奈川県大会報告」として公開しています。

    第2回ユネスコスクール神奈川県大会報告


  5. 2014年ユネスコスクール世界大会記念 ユネスコスクールESD優良実践事例集

    「国連・持続可能な開発のための教育の10年」の最終年を記念して、2014年にユネスコスクール世界大会が日本で開催されました。その大会で配布されたESD優良実践事例集に横浜シュタイナー学園の実践「化学・農業実習を通して地球環境を学ぶ」が掲載されています(P.188)。
    英語版がこちらにあります / English version is here

  6. 『ユネスコスクールの今 ― ひろがり つながる ESD推進拠点』

    2014年ユネスコスクール世界大会を記念して刊行された冊子『ユネスコスクールの今 ― ひろがり つながる ESD推進拠点』(ACCU刊、日本語/英語)に、当学園が岡山宣言に託すメッセージとして応募した「詩」が紹介されました。
    永田佳之『「ESD推進のためのユネスコスクール宣言」から読み解く日本のESDの成果と課題』にて、『ESDの神髄について再び考える機会を与えてくれた「詩」に感謝しており、ユネスコスクールからこうしたメッセージが生まれたこと自体が救いでもあった。』と評されています。

  7. 2014年ユネスコスクール世界大会に寄せられた宣言に託すメッセージ集

    2014年ユネスコスクール世界大会に寄せられた『日本のユネスコスクールから発信! ESD推進のためのユネスコスクール岡山宣言(仮称)に託すメッセージ』に、当学園が応募したメッセージが掲載されています。このメッセージは『ユネスコスクールの今 ― ひろがり つながる ESD推進拠点』にも取り上げられて、紹介されました。

    ESD推進のためのユネスコスクール岡山宣言(仮称)に託すメッセージ
    学校名:特定非営利活動法人 横浜シュタイナー学園

    ESDは世界を変えるだろうか。
    そう問う前に、別の問いを立ててみよう。

    ESDというビジョンを手がかりに、わたしたちは、教育という営みそのものを変えることができるだろうかと。

    その問いへの探究を通して、教育という営み全体をESDと呼べるまでに高めることができたとき、ESDという言葉はその役割を終えるだろう。
    教育とはほんらい、社会と人類とを持続発展させていく源泉だから。

    友よ、その源泉をまず、みずからのうちに抱こう。
    世界を変える力の源は、ひとりの人間の自由な精神の発露にあるのだから。

  8. 横浜シュタイナー学園 ユネスコスクール年次報告書

    文部科学省に毎年報告している年次報告書がすべてご覧いただけます。


Yokohama Steiner School – English Documents

The details of UNESCO Associated Schools activities practiced by Yokohama Steiner School are published as materials below.

  1. Yokohama Steiner School Sustainable School Project Report
    Learning that Nurtures Human Existence

    A report from ‘Research on Curriculum, Learning, Teacher Education of Alternative Schools in Japan'(research chair, Atsuhiko YOSHIDA) by Grants-in Aid for Scientific (Japan Society for the Promotion of Science). Collaboration with Yokohama Steiner School.
    The Japanese version is here / 日本語版はこちらに.

  2. UNESCO Associated Schools ESD Good Practices in Japan

    The UNESCO World Conference on Education for Sustainable Development 2014 was held in Japan to commemorate the final year of the UN Decade of Education for Sustainable Development (ESD). The practice of Yokohama Steiner School, “Learning about the global environment through practical training in chemistry and agricultural,” is published in the ESD Best Practices Book distributed at the event (P.188).
    The Japanese version is here / 日本語版はこちらに.

  3. UNESCO Associated Schools in Japan as Bases for Promoting ESD – Current Status and Way Forward

    The message entrusted to the Okayama Declaration by our school was introduced in “UNESCO Associated Schools in Japan as Bases for Promoting ESD ― Current Status and Way Forward” (published by ACCU/Asia-Pacific Cultural Centre for UNESCO). This is a booklet published in commemoration of UNESCO ASPnet International ESD Events 2014.

    In this booklet, Mr. Yoshiyuki Nagata describes our message as follows.
    “I am grateful for the poem, which has provided an opportunity to reconsider the heart of ESD, and it has been a relief that such a message was delivered by a UNESCO Associated School”.

    Can ESD change the world?
    Let us ask anogher question before asking that:
    Can we change education with the help of the vision of ESD?

    When we, through the search for the answe,
    make the whole activity of education improve
    to the level that can be called ESD,
    the word ESD will have fulfilled tis role,
    Education is essantially a source to develop society
    and humankind in a sustainable manner.

    Dear friends, hold the source in your arm first.
    The source of the power to cahnge the world
    lies in the expression of the free spirit of an individual.

    * Translated by ACCU from the original Japanese text.
  4. The English web page of Yokohama Steiner School

    https://yokohama-steiner.jp/english/


過去の活動報告