| 所在地 | 〒248-0005 神奈川県鎌倉市雪ノ下3-5-10 |
|---|---|
| 電話番号 | 0467-22-0647 |
| ホームページ | http://www.kamakurasho.ynu.ac.jp/ |
| 加盟年 | 2012 |
2025年度活動報告
生物多様性, 海洋, 減災・防災, 環境, 文化多様性, 国際理解, 平和, 福祉, 持続可能な生産と消費, 食育
本校は、附属鎌倉小学校・中学校の共通の学校教育目標として、「自立に向けてたくましく生きる～夢ふくらませ，心あたたかく，力あわせる～」を掲げており、教職員だけでなく、子ども自身も保護者も「自立」を本校のキーワードとして意識しています。「なりたい姿」として自分のめあてを立て、自分で意識し、考えて行動することができているか学期ごとに振り返っています。また、校内研究では「自立と共生を軸に据えた教育課程の創造～生活に生きる力の育成を目指した授業デザイン～」を主題に、「自立」と共に「共生」を意識し、授業研究を行っています。
本校では、ユネスコ委員会が資源回収や募金活動など、ユネスコ活動の啓発を行い、活動を推進するリーダー役を担っています。各教科や総合的な学習の時間「LIFE」の授業や課外活動、児童会活動などを通じて、一人ひとりが身のまわりの問題に対して自分にできることを考え、自分たちで計画して主体的に取り組み、仲間と協力する中で、創造的な活動に発展させていくことを目指しています。
また、昨年度から保護者にもユネスコスクールとしての活動を周知したり、協力したりしていただけるようにと、PTAの組織内に「ユネスコ推進係」が発足し、活動についてPTAから保護者に広報していただいたり、子どもたちと共に活動したりすることができました。このような活動を「PTAとの連携で進める、学校全体で一緒に取り組むユネスコ活動」というテーマでESD大賞に応募し、PTAと連携して行うユネスコスクール活動が評価され、ESD精励賞を受賞しました。
１．ユネスコ委員会の活動
ユネスコ委員会では、生物多様性、環境、福祉、平和の観点から５つの活動に取り組みました。
①ひょうたん池の整備
ひょうたん池に水辺の植物を植えたり、池の中のヘドロや落ち葉を取ったりして、生物の住みやすい環境を維持するとともに、学校の子どもたちが池の近くで楽しく過ごし、自然と関わることができるように、整備に取り組みました。昨年度に引き続き、PTAユネスコ推進係の呼びかけで集まってくださった保護者にも協力していただき、一緒に活動しました。
②資源回収
・テトラパックの回収 ・鎌倉リサイクリエーション ・テープ類の巻き芯の回収
作る責任・使う責任を伝えつつ、資源を回収することが社会でどのように役立つのか具体的に説明し、回収を呼びかけました。
③募金活動
・赤い羽根募金 ・ユニセフ募金
募金が何に使われるのか子どもたちがスライドを作成して朝会で説明し、理解してもらった上で募金活動を行いました。募金活動をしながら、世界で困っている子どもたちがいることを伝え、活動の意義をPRするなど、工夫しながら活動を行いました。
・書き損じ葉書や未使用切手の回収
書き損じ葉書や未使用切手を集めて換金することで募金になり、貧しい国の子どもたちが学校に通うことができることを子どもたちがスライドにまとめ、朝会で全校に伝えました。回収ボックスを新しく増やし、集まった葉書や切手を世界寺子屋運動に寄付しました。
④平和学習
昨年度に国際平和デーの記念で行った「ピース朝会」での活動を継続・発展させるために、今年度は夏休み前に朝会で平和についての話をし、夏休みの自主学習を呼びかけました。夏休みに家庭で平和に関する自主学習に取り組んできた子の作品をユネスコ掲示板に掲示し、見合いました。戦争関連の施設を訪れた経験を伝える子、戦争に関する映像作品を見た感想を書く子、平和に対する自分の考えを言葉や絵に表現する子など、様々な形で取り組む姿が見られました。友達の作品を見て、ハート付箋に感想を書く取組も行い、ユネスコ委員会の子どもたちが呼びかけて、自主学習を見せてくれた子にメッセージを届けました。
⑤ふくし教室
４年生のときに総合的な学習の時間LIFEで福祉について学習した６年生の子たちが主体となり、学校全体で福祉について学ぶ時間、当事者の方にお話を聞く時間をつくりたいということで、「ふくし教室」を開催しました。ユネスコ委員が事前に質問を集めたり、聴覚しょうがいについて調べて掲示したりして「ふくし教室」に興味をもつような準備を行いました。当日も聴覚障がいの当事者講師と手話通訳講師を案内したり、司会や挨拶をしたりして、運営もユネスコ委員が担いました。聴覚障がいについて知り、手話を通じて交流する楽しさを経験しながら、みんなのWell-beingを考える時間になりました。
２．PTAユネスコ推進チーム
本校では保護者の方々のご厚意で、コロナ後からWorld Teacher’s Dayに保護者と子どもたちで教職員にメッセージをくださる活動が始まりました。国際デーを記念するイベントとしてユネスコスクールの活動になっていることを伝えたところ、保護者にもユネスコスクールの活動を広め、PTAでもユネスコスクールを盛り立てたいと、昨年度からPTA組織内にユネスコ推進係が作られました。
①ユネスコ委員会のサポート
ユネスコ委員会の際、ユネスコ推進チームの方に来ていただき、子どもたちの活動をサポートしていただきました。朝会で発表するスライドを見てアドバイスや感想をいただき、練り直すなど、活動の質を高めるお手伝いをしていただきました。
ユネスコ委員会の児童が運営を担って開催した「ふくし教室」では、広報撮影や設営作業の補助などをしていただきました。
②World Teacher‘ｓ Ｄａｙ
国際デーであるWorld Teacher‘ｓ ＤａｙにはＰＴＡの方々が子どもたちから教員へのメッセージを集め、校内に掲示してくださいました。サステナブルな飾りにということで、ご家庭で余っていた端切れを回収して昨年度作成してくださったガーランドを使いつつ、今年度は円形に切った紙のお手紙を綺麗に飾り付けてくださいました。
③ひょうたん池の美化活動
ひょうたん池の底にたまった葉やヘドロを取ったり、木の剪定をしたりする作業をPTAユネスコ推進係の呼びかけで集まった保護者の皆さんと行いました。保護者に参加して手伝っていただいたり、見守っていただいたりしたことで、子どもたちができる作業が増え、今年度は芝刈りの作業も行いました。
④ユネスコ朝会
昨年度からユネスコ推進チーム主体の朝会を年に１回行っています。今年度は推進チームの方で海に関する仕事をしていらっしゃる方がいたことをご縁に、９月の世界クリーンアップデーと世界海事デーを記念して、「海の今を知ろう！」というテーマでの朝会を行いました。自分たちが生活で使っている多くのものが船で海を渡り、外国から届けられていることや、生活の中で使われているプラスチック製品が風に乗って川から海・深海に流れていること、海を守るために自然に返るプラスチックに代わる素材の開発をしていることなど、海にまつわるお話をしていただきました。深海や、深海の探査機、新素材の写真を見せていただきながら、お話を聞き、興味を広げていました。
⑤学用品リユース会
一昨年度から始まった学用品リユース会を今年度も学習発表会「鎌小LIVE」で行いました。不要になった学用品や洋服をほしい人にお譲りするブースをユネスコ委員会の子どもたちが掲示したユネスコ掲示板の近くに設置し、今年度に行ったユネスコスクールとしての活動について知ってもらう機会にもなりました。また、参観に来た来年度入学予定の子どもたちと、きょうだい児を対象に、４年生の子どもたちが理科で育てたヘチマの皮をむいてスポンジにする体験活動を行い、環境を意識した生活について発信しました。
３．クラス・教科で取り組んだ学習の事例
① 植物での染め物
本校の子どもたちは鶴岡八幡宮まで続く団葛を通って学校に向かいます。１年生の入学をお祝いするように桜の花びらが満開に咲いていた時期に、１人の子が「桜の花びらって染められるのかな？」と呟きました。その呟きをクラスみんなで共有し、解決しようと試行錯誤します。桜の花びらをこする、すりつぶす、水に溶かす、など様々な方法でチャレンジしていました。この活動をきっかけに、他のお花は染められるのか、お花以外も染められるのか、色が変わることが面白い、と草木染めに魅了されていきました。朝から夜まで活動をするプレ宿泊学習では、「“芸術の秋”だから染め物がぴったりじゃない？」と話し合いが進み、クラスの活動に決まりました。「お花以外にも染められるのかな。」「野菜の皮を使ってやったことがあるよ。」「どの皮だったら染められるのかな。」と一人一台端末で調べていき、「玉ねぎの皮だったら綺麗な色が出るみたいだよ。」と玉ねぎ染めにチャレンジすることになりました。「玉ねぎの皮は給食室でもらえばいいんじゃない。」「皮を捨てないで使えば環境にも優しいね。」と活動の前日には、全校分の給食に使われる大量の玉ねぎの皮をむき、その皮を使って玉ねぎ染めにチャレンジしました。染液を作るために玉ねぎの皮を煮出したときには、「オニオンスープのにおいがするよ。」「濃いオレンジ色になってきたよ。」と、五感を通して様々な発見をしていました。その玉ねぎ染液に様々な結び方で結ばれた白いTシャツを入れていきます。そおっと入れる子どもたちの姿から、期待感が伝わってきました。いよいよ、染液から取り出し、輪ゴムをほどく子どもたち。「すごい！」「こんな模様になったよ！」「綺麗な黄色になった！」と大興奮でした。使い終わった玉ねぎの皮をどうするか聞くと「小学校のコンポストに入れさせてもらおう。」と最後まで環境を配慮する姿が見られました。
② ビーチコーミング
学校のすぐそばにある豊かな海を教室に「ビーチコーミング」を行いました。 ただ物を拾うだけでなく、「漂着物を通して海と人とのつながりを知ること」、そして「身近な『ゴミ』への見方を変えること」をねらいとして活動しました。講師の先生（ビーチコーミングの達人）と一緒に砂浜を歩きながら、打ち上げられたものを観察しました。子どもたちは「きれいな色の石がある！」「これはカニかな？」「なにかの骨みたい！」と、砂に埋もれた小さな宝物を次々と発見。 目をキラキラ輝かせて「ふしぎ」を探す姿は、まさに探検隊そのものでした。集めたものの中には、きれいな貝殻だけでなく、角が削れて丸くなったガラス片「シーグラス」もたくさんありました。 「これは昔、誰かが捨てたビンやガラスなんだよ」と教わると、子どもたちはびっくり。人間が出した「ゴミ」が、長い時間をかけて波に揉まれ、美しい宝石のように生まれ変わったことを知りました。 「ただのゴミだと思っていたけれど、海がきれいに磨いてくれたんだね」と、環境やゴミに対する認識が少しずつ変わっていく様子が見られました。教室に戻ってからは、自分たちで拾ったシーグラスや貝殻を使って、フォトフレームなどのもの作りに挑戦しました。 「この形、なにに見えるかな？」「色はこっちがいいかな？」と、拾ってきた素材をパズルのように組み合わせ、真剣な表情で制作に取り組みました。 道具を使う場面では、先生やボランティアの方に見守られながら、慎重に作業を進めました。完成したフレームは、どれも個性あふれる世界に一つだけの素敵な作品になりました。今回の活動を通して、子どもたちは身近な自然の美しさに感動すると同時に、海に流れ着くゴミの現状にも触れることができました。「ゴミ」を「資源（宝物）」として見直す視点は、持続可能な社会を考える第一歩です。 これからも、五感を使った体験を通して、子どもたちの豊かな心と環境への意識を育んでいきたいと思います。
③ 支え人
3年1組では、鎌倉市役所、地域企業・商店、農家の皆さんとの関わりの中で、鎌倉のタカラを探究しています。活動を通して地域で働く人々の思いや支えがタカラだと気付き、自分達も「ササエビト」になりたいという思いから提案書を書いて、関わりを深めた人々の願いを取り入れながら、「支えるプラン」を実行しました。その取り組みの中には、鎌倉の町の美化活動やごみアート制作、不要本のサーキュラーマーケットなど、環境保全や幸せな暮らしのためにといったユネスコの理念に基づいた活動が見られました。
④防災
総合的な学習LIFEで「命を守りたい」という気持ちをもとに学習しているクラスでは、命を守るための知識を具体的に知るために、実際の現場を知る防災士の方にお話を聞いたり、防災センターに校外学習に行ったりしています。実際の話を聞いたり、体験したりして学んだことを学校全体に伝える活動を行いました。
⑤社会科
４年生の社会科では、県や市の災害対策（平時も有事も）について様々な機関と連携をとりながら進めていることを理解した後、市の抱える災害対策の課題について追究していきました。観光客の多さや、地域の人々のつながりの希薄さが、被災を拡大しうることに気づき、最後は市の避難所の防災備蓄について観光客分も用意すべきか議論しました。その中で、まずは市民である自分たちの自助共助の力を高めていくことの必要性に気づきました。その後の総合的な学習の時間LIFEでは、減災のために自分たちにどんなことができるか、何をしていくべきか深めていっているクラスもあります。
⑥理科
自然に興味をもち、環境を大切にする意識が育まれるよう、４年生の理科「季節と生き物」の学習では、年間を通じて学校内の植物や動物を観察する時間を設けました。今まで身近にあっても気にしていなかった植物について、自分自身でよく観察し、知っていく中で、自然への関心が高まりました。育てたヘチマが乾燥した後は皮を剥き、１人１個のエコたわしを作りました。実の重さの変化から植物の変化を実感していました。また、たくさんの種が入っていて実の下部にある蓋が開くことで命が繋がれ、生息域を広げていくことを知り、命のリレーのおもしろみを感じていました。ヘチマの皮を剥いて作るたわしは学習発表会である鎌小LIVEに来た次年度入学生にも体験してもらい、保護者にも子どもたちにも、学校としてＥＳＤに取り組んでいることを知ってもらう機会を設けました。
⑦音楽での取り組み
◆学校における文化芸術鑑賞・体験推進事業について
文化庁が主催する「学校における文化芸術鑑賞・体験推進事業」に応募し、全校で新日本フィルハーモニー交響楽団の演奏を聴きに行く機会を得ることができました。会場となった鎌倉芸術館は、本校の音楽会でも毎年利用しています。客席から鑑賞することで、聴いている人たちからステージがどのように見えるのか、どのように音楽が届くのかを実体験することができました。一音目が鳴った瞬間にビクッと身体が動く子供たちの姿から、日本を代表する管弦楽団の音圧に驚いていることが伝わってきました。「初めてオーケストラを聴いたよ。」「いろいろな楽器があって面白かった。」「サックスの音が好きだった。」「雅楽は不思議な感じがした。」子どもたちは、西洋の音楽から日本の伝統音楽まで、目の前で奏でられる美しい音楽に浸ることができました。
◆鎌小合唱団の取り組み
「カマクラシックオーケストラと共演しませんか？」このオファーをきっかけに４～６年生の音楽が大好きな子どもたちが集まり、鎌小合唱団を結成しました。共演する楽曲は『フィンランディア』。フィンランドの作曲家であるジャン・シベリウス（1865～1957）が作曲しました。この楽曲にこめられた思いは何なのか、自分たちで解釈し、その思いをのせて歌声を届けるために、保護者の協力のもと、鎌倉市在住のフィンランドの方と交流する機会を設けることができました。「フィンランディアはどういう曲ですか？」という子どもたちの質問に対し、「当時、圧政を強いられていたフィンランドの人たちが平和に向けて立ち上がろうと勇気づける曲。現在でも大切にされている曲なのだよ。」と教えていただきました。その後も「フィンランドで有名なものは何か？」「フィンランドの挨拶は？」など、日本とは違う国の文化や歴史についての様々な質問がありました。「フィンランドは戦争に苦しんでいたんだね。」「だから曲の最初の部分は怖い感じなんだ。」「歌詞にも自然や平和に関する言葉がたくさん出てくる。」など交流を通して、『フィンランディア』にこめられた思いを考える姿が見られました。子どもたちは、この交流で抱いた思いを自分たちの歌声にのせて、鎌倉芸術館いっぱいに響かせていました。お客様の中には涙する方もいて、子どもたちとカマクラシックの皆さんの平和に対する思いがお客様の心に届いたのだと思います。
４．栄養教諭と連携した食育
本校の食育は「給食を教材」として捉え、食の面から、体・心・地球の健康を養うことを大切に考えています。また、学校・家庭・地域が一丸となって「食育の６つの視点」（1.食事の重要性を理解する 2.心身の健康を保持増進するための栄養や食事の取り方を理解する 3.正しい知識に基づいて食品を選択する能力を身に付ける 4.感謝の心を持つ 5.社会性を育む 6.食文化を理解する）を意識した取組が実践できるよう心掛けています。
給食では、食材の選択基準に「国産・添加物不使用・非遺伝子組み換え・オーガニック・フェアトレード」など持続可能な視点を設け選定できるよう意識しています。食物アレルギーの面でも、飲用牛乳以外の給食に特定原材料８品目のうち小麦以外の７品目を使用せず、より多くの児童が同じ給食を食べられる献立にしています。郷土料理、地域の有機野菜なども提供し、給食が生きた教材となるよう工夫しています。
教科や総合的な学習の時間「LIFE」の学習の中で食を扱う際には、栄養教諭が積極的に関わり、学びをサポートしています。給食の食材で、こども達の学区である葉山町にある棚田で育ったお米を使用したアイスを提供しているのですが、今年度は「おにぎり」をテーマにしたクラスのこどもたちと棚田に稲刈りに行きました。また、棚田米の生産者であり、アイスの製造者の方が道徳の教科書（光文書院６年生道徳）に扱われているので、６年生と道徳の授業をしました。
農林水産省による「有機農業の日」に合わせ、有機農産物を多数使用した給食も提供していて、こちらの取組は「みどりの食料システム戦略に基づく取組の進捗状況と今後の展開」（令和７年８月）に掲載されました。
５年前に発足したPTAの有志による学校農園での活動をサポートする「Farmりんどう」に所属する保護者の協力もいただき、主に１年生と大根、３年生と大豆の栽培、収穫をしています。
これらの活動は、本校の食育インスタグラムにて発信をしており、多くの方々に食に興味や関心を持っていただき、望ましい食習慣や知識を身につけて実践できる人になってほしいと願いを込めています。
来年度の活動計画
これまで、ユネスコスクールとはどんな学校なのか発信してきたことで、子どもたちの意識が高まり、教科の学習や総合的な学習の時間LIFEを通じて、「今、自分たちにできることは何か」という視点で、それぞれ考え、ESDに取り組む姿が増えてきました。2026年度は、ユネスコ推進チームや中学校とも連携して、ユネスコ活動を校内外に広げていけるように活動したいと考えています。
校内の「ユネスコインスタ」掲示板、ユネスコ推進係による保護者への広報、学校ホームページやSNSを利用して、ユネスコスクールとしての活動を保護者や地域への発信を継続します。学校内でそれぞれのクラスが取り組んでいることを校内・校外に発信し、周囲に働きかけ、ユネスコの理念・ユネスコ活動を広げていくことを目指します。学校で子どもたちが取り組んでいる活動を発信し、保護者や地域の方々のご協力をいただくことで、ユネスコスクールとしての活動の幅を広げ、子どもたちの視野が広がるように取り組んでいきたいと思います。