| 所在地 | 〒206-0021 東京都多摩市連光寺3-64-1 |
|---|---|
| 電話番号 | 042-373-1920 |
| ホームページ | http://schit.net/tama/esrenkouji/index.php?page_id=0 |
| 加盟年 | 2011 |
2025年度活動報告
生物多様性, 気候変動, エネルギー, 環境, 持続可能な生産と消費, 食育
多摩市立連光寺小学校は、都立公園にも隣接し里山が残っている。「総合的な学習の時間」の開始と共に、地域環境資源を用いた教育活動を行ってきた。私たちの取り組んできた環境教育を中心に据えたＥＳＤを、将来にわたってよりよい社会へと変えていこうというマインドセットを身に付けるため、アントレプレナーシップ教育の視点を取り入れて実践を行っている。
【１年生の主な学習活動 「多様な自然体験」】
一年間、季節を意識して校庭や隣接公園で動植物に触れ合い、自然の物を利用した道具で遊んだりしながら、自然と関わる楽しさや自然の不思議さに気付く活動を行った。豊富な自然体験を原体験とすることで、感性、感受性の醸成に努めた。
【２年生の主な学習活動 「うさぎはかせになろう」「やぎはかせになろう」「地域探検」「昔遊び」】
学校飼育動物である「うさぎ」と「やぎ」を活用し、動物の立場に立った接し方、飼育の仕方を学び、うさぎについては飼育の世話を行っている。地域探検では、地域の施設ばかりだけでなく人との接点をもち、地域の一員としての自覚をもたせた。昔遊びでは、社会福祉協議会と連携して伝承してくださる方を招いた。動物も人も、接することで相手をよく知るという他者意識の向上を目指した。
【３年生 「めざせ桜ケ丘公園ガイド」「桜の丘学園の友達と仲良くなろう」】
学校に隣接する都立桜ケ丘公園の自然や歴史をテーマに、都立桜ケ丘公園ボランティアの力も借り、自分たちの五感で確認したことをもとにした探究活動を進めた。主体的に「課題発見・調査・まとめ・発信」に取り組むことを通して、仲間と協力して活動したり、自分たちの思いや考えを発信したりする力を養った。総合的な学習の時間の学び方の基礎を身に付けた。
【４年生 「川は自然の宝箱」】
多摩川での共通体験となる基礎講座を専門家の協力を仰ぎながら行ない、それぞれの興味や関心にそって、個人の追究テーマを決めて課題解決学習に取り組んだ。テーマには、魚・石・水質・鳥・植物などがあり、専門家の方にも継続的に調査方法や着眼点などを教えてもらい、探究活動を進めた。また、メインフィールドの多摩川中流にとどまらず、上流や下流にも総合見学に向かい、それぞれの課題の視点で調査も行った。
【５年生 「連光寺SATOYAMAプロジェクト」】
４年生で学習したことをもとに川の源である地域の里山を舞台として、さらに地域の森林環境の探究活動を中心としてＥＳＤの視点で学び、造詣を深める活動を行った。谷戸田での米作りや竹炭づくりも体験した。後半は個別にテーマを決め、里山や森林での動植物の調査やしながら、里山や森林、及び人間の社会活動との関わり、その価値や環境保全について探究活動を進めた。里山活用例としての二ツ塚最終処分場に総合見学も行い、多角的視点で里山について考えた。
【６年生 「未来に優しいエネルギー」】
これまでの学習を活かし、グローバルな視点をもつことを目指した。再生活動エネルギーである風力発電や太陽光発電、水力発電などに取り組むことで、再生可能エネルギーの可能性を探り、持続可能な社会の在り方を考えた。また総合見学として、八ヶ岳移動教室の際に山梨県の柚ノ木水力発電所を見学した。子供たちが発電した電気で、聖蹟桜ヶ丘駅前にイルミネーションを点灯させ、環境保全を訴えた。自分たちの学びがＳＤＧｓにどう繋がっているかを常に意識・検証させながら、これからの社会の在り方について考え発信した。
来年度の活動計画
教育活動のカリキュラムの工夫により、持続可能な社会づくりについて学んだ知見を児童は身に付けることができている。そして、実際に上級学校に進学したり社会に出た際に、それらの知見をもって社会生活を送ることが教員の願いである。小学校で学んだ「持続可能な社会づくり」への熱をもったマインドセットをどう維持し、昇華し、活かしていくのか。そんな遠望ももって子供たちと共に歩んでいくことが不可欠である。そこで、アントレプレナーシップ教育の視点を取り入れて教育活動を深めることを進めている。
プログラムの精査、教師のファシリテーション、検証方法にまだ不透明な部分があることから、継続して「持続可能な社会づくり」へのマインドセットの醸成に力を入れて活動をコントロールしていく。将来社会に出た時に、どのような大人となり、どのような活動をしていく人間となりたいのか。そういった意思や見通しをもたせてこそ人材育成である。そのためには、アントレプレナーシップ教育の要素を教育活動の中に取り入れていくことが欠かせない。