| 所在地 | 〒178-0063 東京都練馬区東大泉5-22-1 |
|---|---|
| 電話番号 | 03-5905-0200 |
| ホームページ | http://www.es.oizumi.u-gakugei.ac.jp/ |
| 加盟年 | 1966 |
2025年度活動報告
減災・防災, エネルギー, 環境, 人権, 持続可能な生産と消費, 健康
本校は、20年以上「探究」「表現」「交流」を学習活動の柱とした生活科，総合的な学習である「菊の子学習」の実践を展開し、国際理解、異文化間理解、多文化共生、生物多様性、環境などの分野での児童の課題解決学習を継続してきた。しかし、現代の予測困難な変化が伴う社会の様相、VUCAな時代（volatile, uncertain,complex,ambiguous）が加速化される中で、「自立」と「共生」に向けて豊かな未来を切り拓いて生きることができる資質・能力を育成するために、「グローバル社会に生きる力の育成」を学校理念として、現代的な諸課題を教科横断的で探究的に学ぶ「探究ユユニット」実践を中心に取り組んでいる。さらに、文部科学省研究開発学校としての研究を経て、国際バカロレアよりPYP認定校となった。（２０２２年８月２８日）
「探究ユニット」では、国際バカロレア機構の初等教育プログラム（PYP）からその理念や手法（児童像、学習観、テーマの設定、問いの設定、領域構成）を取り入れて構想している。「探究ユニット」の領域は教科の枠を超えたテーマ「わたしたちは誰なのか Who we are」「私たちはどのような場所にいるのか Where we are in place and time」「わたしたちはどのように自分を表現するか How we express ourselves」「世界はどのような仕組みになっているのか How the world works」「私たちは自分をどう組織しているか How we organize」「この地球を共有するということ Sharing the planet」である。
本校の取り組みは、ＥＳＤがめざす「持続可能な社会作りの担い手を育む教育」と一致する部分があると捉えている。また、そのような教育をトピック的学習で終わらせるのではなく、6年間の系統性の中で積み上げる「概念的理解」を育むカリキュラムを作成しながら日々アップデートしている。
① 健康に係わる学習
・２年Unit title（セントラルアイデア）「健康は，自分の選び方と行動でつくり出す」
○深めたい概念的理解
自分にとっての「健康」や「元気」とは何かを考え，それを自分なりに選択して行動していくことの大切さを理解する。健康は他者から与えられるものではなく，自分で選び，育てていくものであるという概念を形成する。また，人によって健康や元気の考え方は異なることを認めながら，正しい情報をもとに自分に合った方法を選び，日常生活で実践することで，自分なりの健康をつくることができる。この活動を通して，健康は自分の選択と行動によって育てられるものであるという概念的理解を深められるようにする。
○探究の流れ 特定概念(Line/Specified concept）
Line1 健康を構成する要素【特徴 Form】
Line2 健康にいい行動や選び方【機能 Function】
Line3 自分にとってのよりよい健康法【責任 Responsivity】
○パフォーマンス課題
あなたは「健康アドバイザー」に任命されました。自分や家族，友だちがもっと元気に過ごせるように，「自分にぴったりの健康法」を考えるのが仕事です。まず，健康にはどんなことが大切かを調べ，健康にいいことや工夫できそうなことを見つけ，最後に，これから続けたい○○式健康法を簡単な実演をして保護者の方に紹介しましょう。
② 環境に係わる学習
４年 Unit title（セントラルアイデア）「人類は，自然界の特性を理解することで自然の恵みを活用している。」
○深めたい概念的理解
・自然現象を理解し，自然環境が変化していくことに対応していくなど，自然の特性や仕組みを上手く利用すれば，快適に生活することができる。
・人類は様々な資源を活用し，克服して上手く付き合ったり，適応して生きたりしている。
・現象に合わせ，仕組みを変えるなど，柔軟な対応が大切である。
・物事には二面性があり，必ずしも良くなるとは限らない。相手を知って，理解することが大切である。
・変化を恐れないで，見極め判断して大切な物を残していく。
○探究の流れ 特定概念(Line/Specified concept）
Line1 自然の恵みを生かす社会的な仕組み（変化）
Line2 自然の恵みの仕組み（機能）
Line3 自然の仕組みを上手に生かす在り方（視点）
○パフォーマンス課題
あなたは，「One for all All for oneネイチャー万博2026」にパビリオンを出します。今回グループのメンバーと自然の特性や自然現象について研究を進めました。Line２で探究した自然の恵みの仕組みを生かし，自然と共生するよりよい生活や自然の仕組みを上手に生かす在り方について，グループで検証し，設計しましょう。
来年度の活動計画
１ 探究ユニットの実践とユネスコスクールとしての活動実践
本校では、国際バカロレアPYPの理念を取り入れたカリキュラムの開発、「探究ユニット」の実践研究をしている。研究テーマは「来る世界の中で問題を前に立ち尽くし、そこから一歩踏み出す子どもの育成－概念的理解を生み出すPYPの教育課程－」である。その中で、本校で作成した探究ユニット単元構成一覧表（POI)をもとにユネスコスクールとしても、活動を関連付けをしながら本校独自の実践をしている。１年間で６領域を扱い、６年間で全３６単元に取り組んでいる。教育実践を支えるのは全職員で取り組む年間を通した校内研究である。
本年度も、PYPの考え方や取り組みがこれまでの「総合的な学習の時間」を活性化することや探究の学びを通して得られる「概念的理解」について児童の姿で明らかにするために、日常の校内研修・授業研究会を対面やオンライン公開している。また、探究ユニットの実践について、学年全体で子供の学びを振り返りながら、「概念的理解」についてどのように学習を進めていくかについて、毎週金曜日放課後に「探究ユニット打ち合わせ」を設定し、そこでは、子どものルーブリック（自己評価カード）をもとにしながらパフォーマンス課題の達成状況について話し合いをしている。
次年度は上記のような取り組みの手立てを受けて以下の活動を計画している。
・探究ユニット単元構成表の更新とユネスコスクールとしての取り組みの整理
・探究ユニットの実践
・探究ユニットの中にある教科学習との関連及び教科の中における概念的理解を促す学習の方略について
本校は、国際学級（3～6年）も併設しており、海外からの帰国子女も多い。今後は、ユネスコスクールとして、探究ユニットで海外にさらに目を向けて海外の学校との交流を深めるように活動計画を作成していく。
２ 研究発表会 2027年1月23日（土） 対面開催（予定）