2020年度活動報告

本年度の活動内容

本校は、「グローバル社会において、持続可能な社会の構築とその担い手育成を図る」ことを学校経営の基本理念としている。そして、ESDを基軸に「知・徳・体」の調和のとれた人材育成や基礎・基本の徹底を目標にかかげ、ESDで「生きる力」を主体的に学びとるグローバル人材の基礎を育む教育活動を展開している。
具体的には、ユネスコの4つの学びを捉えなおした「新田版学びの4本柱」（以下④点）にそった教育活動。

① 知ることを学ぶ⇒ESDメガネで学び方を習得
② なすことを学ぶ⇒自分で考え行動する（企画力・プレゼン力）
本校は、「グローバル社会において、持続可能な社会の構築とその担い手育成を図る」ことを学校経営の基本理念としている。そして、ESDを基軸に「知・徳・体」の調和のとれた人材育成や基礎・基本の徹底を目標にかかげ、ESDで「生きる力」を主体的に学びとるグローバル人材の基礎を育む教育活動を展開している。
③ 共に生きることを学ぶ⇒コミュニケーション力（共生力・他者と協力する）
④ 人として生きることを学ぶ⇒学び続ける力を育む（目標と学習の振返り活動）

学習者に自分や他者の学習状況を客観的に捉えさせた。さらに、ＰＤＣＡサイクルを意識させ、自己の学習に対する改善課題を認識させた。

本年度の取組み〈令和一年度から継続研究〉

ESD（SDGｓ）と教育活動を連動させた取組みを展開
新田版学びの4本柱→重点②④
重点②について
ESDカテゴリーから学年ごとに定めたテーマを、教科、道徳、特別活動、総合的な学習の時間等の学習で取り組んだ。ESDメガネでみた教材開発や学び方の指導を意識し、主体的・対話的で深い学びを継続的に展開した。特に、重点③と関連し、学習者自身が学習を振り返りメタ認知力を向上させることにより新たな課題を見つけ取り組むといったスパイラルな過程を踏ませ、学び方を習得させていった。
この取組みの成果検証として、年度途中(11月）に、ESD学習発表会を、年度末（2月）に年ESDフェスタを開催し一年間の学びの総括とした。児童が、保護者、地域住民を対象に前半のESDの学びをプレゼンした。加えて、パフォーマンス評価（ルーブリック評価）について研究し評価規準、基準を作成した。

今年度の各学年のテーマは以下のとおりである。
1年　どきどき　わくわく！しんでん小　まなびたい：入学してから生活科で取組んたことを発信
2年　牛にゅうはかせになろう：牛乳の秘密や命のつながりについて学び発信
3年　あの鐘がなっていた頃～上新田の昔のはなし～：上新田の歴史と人々の願いを受け止め、上新田の継承者になることを発信

4年　日本の動物の危機：私たちの生活が豊かになる一方で動物の生態系はどうなっているか学習し考えたことを発信
5年　地球温暖化ってなあに？：温暖化に伴う地球と未来を考え、行動計画を発信。
6年　戦争と平和：当時の民間人の暮らしに着目し、戦争の悲惨さについて学び、平和な世界に向け自分たちの使命を発信。SDGｓ18項目めを作成し発信。

課題
評価規準、基準の系統性について、具体的な項目を掘り起こし研究。

研究

・SDGｓと各教科、特別活動等、学校教育総体として取り組むESD
・ＥＳＤ教材のデジタルコンテンツ化と、学習者の自己変革をめざす授業ＶＴＲの鏡的利用それぞれの有効性を検証。
・全ての学年においてESD（SDGｓ）と連動した指導案の形式を作成し研究授業を実践。
・学習者の表現力をより正確に観るためルーブリック評価のを用いた。

来年度の活動計画

○ＩＣＴを利活用したグローバル人材の基礎を育むＥＳＤ（SDGｓ）と教科学習等を連動した授業実践

「学習者のＰＤＣＡサイクル」と関連付けて以下４点（７つの力）に絞った力を培う。
①グローバル人材の要素
ESD教材のコンテンツ化とICT利活用の目的
②ビジョン・構想力・批判的思考力
自分とのつながりを持たすため、視覚化したグローバルイシューを提示し、感性に訴える。また、学習の見通しを持たせるための教材を構造化する。
③コミュニケーション力・多様性対応力
調べ学習や話合い活動などの協働学習を深めるためにICT機器を学習ツールとして利活用するとともに、学習した内容の共有化を図る。
④発信力、振り返る力、自己変革力
各班の授業VTRや発表作品を鏡的に利用して、その映像から自己の学習に対する改善課題を把握させる。

＊ESDと連動した学習を取り入れた教育活動には、SDGｓの目標を意識しながら学習内容との連動性を図った指導計画を作成し学習活動を行う。