| 所在地 | 〒988-0341 宮城県気仙沼市本吉町津谷桜子2 |
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| 電話番号 | 0226-42-2654 |
| ホームページ | http://www.kesennuma.ed.jp/tsuya-cyuu/html/ |
| 加盟年 | 2011 |
2025年度活動報告
生物多様性, 海洋, 減災・防災, 気候変動, エネルギー, 環境, 文化多様性, 世界遺産・無形文化遺産・地域の文化財等, 国際理解, 平和, 人権, ジェンダー平等, 福祉, 持続可能な生産と消費, 健康, 食育, 貧困
本校は、「創造的で、自律し、対話・協働で進む生徒の育成」を学校教育目標とし、探究的な見方・考え方を働かせ、ユネスコスクールが重点的に取り組む３つの分野に関わる学習を通して、目的や根拠を明らかにしながら課題を解決し、自己の生き方を考えることができるように取り組んだ。本校で育てる重点的な資質・能力として、持続可能な社会づくりを構成する「６つの視点」と持続可能な社会づくりのための課題解決に必要な「７つの能力・態度」の中から特に、①批判的に考える力、②多面的・総合的に考える力、③他者と協力する力、④進んで参加する態度、⑤多様性を掲げ、推進している。
（１）個人探究学習の活動
全学年を対象に縦割りの６つのゼミ（生活・健康、防災、観光・文化、歴史・民俗、生命・生活、海洋）を開設し、個々の興味に応じた個人探究を行った。インプットでは、専門的な研究を行っている大学の先生や地域をよく知る方々を講師として招いた。情報収集では、海岸等でのごみ拾い、動植物の調査、市役所や市内の事業所等で調査活動を行った。11月にゼミ内での発表会、12月には保護者や地域の方々を招いて全校での発表会を実施した。発表後は、振り返りを行い、個人探究のレポートをまとめた冊子を作成し、ご協力をいただいた方々や地域の公共施設へ配布する。また、学習過程と成果を可視化するために、探究の各段階に応じたルーブリックの導入、更に、個人探究の達成度や成長過程を認証する手段としてオープンバッジを活用した。
・インプットでは、様々な視点での講話により、物事を多面的・総合的に考える力を高めた。（特に伸長した資質・能力：②多面的・総合的に考える力、以下同様）
・探究活動の中で多面的・総合的に探究課題に取り組み、考えた仮説や最初に考えたこととは異なる考えにたどり着いた生徒もおり、物事を批判的に捉えたり、多面的・総合的に考えたりする生徒が増えた。（①、②）
・小泉海岸の野鳥や地球温暖化と生物の関係、人の感情や人間関係に関する探究課題など、多様性を意識した課題を設定する生徒が多かった。（④、⑤）
（２）各学年の活動
１学年では「職場体験を通した探究的な学び」として、地域の企業を対象に職場体験を実施した。職場体験後には、体験を通して感じたことや企業の方々への感謝や敬意を記したレポートを作成した。３学年では、「伝統文化の継承活動」で御嶽太鼓を地域の方から学び、地域の行事や学校行事で披露した。また、全学年を対象にアメリカの高校生を招いて交流活動を２回実施した。20名程の高校生と、１学年では授業交流、２学年では日本の文化紹介、３学年ではソーラン節の披露と授業交流を行った。
・職場体験や伝統文化の継承活動では、進んで活動に取り組み、地域の一員として郷土に生きることを意識する姿が見られた。（④）
・異文化交流を通して、価値観の違いを認め合い、多様な背景を持つ他者と対等に関わる経験を積んだ。（③、⑤）
（３）学校行事
体育祭や文化祭などの行事では、生徒が主体となって企画を立て、生徒自ら準備や練習の運営を実施し、責任を持って取り組む姿勢や他者と協力して取り組む力を養った。（③、④）
来年度の活動計画
2025年度に引き続き、「創造的で、自律し、対話・協働で進む生徒の育成」を学校教育目標とし、「地球規模で考え、地域で行動することや未来を考えながら、今できることを行うこと」を行動指針の基盤として取り組む。
縦割りゼミや職場体験、伝統文化継承等の地域連携を軸に、ESDの構成概念を意識した探究学習を深化させる。専門家や地域住民、異文化を持つ他者との対話・協働を通じ、社会の多様性や相互性への理解を深める。また、ルーブリックとオープンバッジで、生徒が成長を実感できる評価体制を構築する。探究サイクルを回し、持続可能な社会の創り手として自律的に行動する生徒を育成する。