2020年度活動報告

本年度の活動内容

本校は、「自己の生き方を考えることができる児童」を学校理念として、ＥＳＤを「探究的な見方・考え方を働かせ、人、もの、ことと関わる学習」と捉え、ＥＳＤの実践を通して、「ものごとを思慮深く考え、判断する力」「コミュニケーションを行う力」「他者と協力する態度や他者とのつながりを尊重する態度」の育成を目標とした。

ＳＤＧｓ１１「住み続けられるまちづくりを」を活動の共通テーマに掲げ、全校児童の意識を高めながら、それぞれの学年の目標に応じた資質・能力が高まるように活動を進めた。具体的には「調べ学習」、「交流活動」、「発信」を柱に①身近な自然や地域社会に親しむ活動、②地域社会を伝統文化や福祉の視点から捉える活動、③米作りから環境問題を考える活動、④地域と産業の学習から持続可能な社会づくりを考える活動を行った。

①身近な自然や地域社会に親しむ活動（1,2年生）

春には、公園で遊具や自然物と触れ合う活動をした。秋には、公園でまつぼっくりやどんぐりなどを拾ってきて、遊ぶものを作る活動を行った。自然物の良さを生かして自分なりに工夫しながら製作をした。完成後は、友達と作り方や遊び方などを聞きながら交流活動を行った。

また、学校の周りを探検し、自分が見つけたお気に入りの場所の良さを教え合う活動を行った。活動を通して、自分たちの生活が地域の人々と深く関わっていることに気付き、親しみをもって地域の人と接することができるようになり、自分が住む町への愛着がより深まった。

 

②地域社会を福祉や伝統文化の視点から捉える活動（3,4年生）

自分たちが住む街を誰もが暮らしやすい街にするためにどのような工夫が隠されているのか、それぞれが自分の課題を設定して調べ学習を進めた。障がいのある方、高齢者、妊婦や乳幼児を連れている人、外国人など、それぞれテーマを決めて探すと、今まで見ていた景色が全く違うものになり、自分には何ができるのかという視点で学習を深めた。

地域や身の回りの生活に今も根付いている日本の伝統文化について、関心のあるものを中心に調べ、その成り立ちや意味を伝え合う活動を行った。先人たちの生きる知恵や身近な伝統行事・慣習の意味に触れ、畏敬の念をもつとともに、これからも伝統文化の良さを守っていこうという気持ちを深めた。

③米作りから環境問題を考える学習(5年生)

講師の方をゲストティーチャーに迎え、日本の伝統食である米を作る学習活動に取り組んだ。調べ学習を通して、米作りの手順を知り、一からの米作りに挑戦した。秋に収穫を迎えるまで、ネットを張ったり、かかしを作ったり、自分たちにできる工夫を考えながら活動した。また、社会科の学習とも関連させながら、農家の方の工夫や苦労を知ることで、農業というものを見つめ直し、自然と人間の共存について考えを深めた。

④地域と産業の学習から持続可能な社会づくりを考える学習(6年生)

学校の農園で野菜を生産し、お世話になった方々へ配る一連の活動を通して、農業の面白さ、やりがいを肌で感じ、持続可能な第一次産業の発展についての学びを深めた。無農薬で品質のよい野菜を育てるために、関連図書やインターネットで調べたり、話し合ったりして、課題解決のための工夫・方法を見出し、実践した。また、従事者の減少・高齢化、劇的な環境変化に直面している日本の第一次産業の抱える課題に対して、自分たちには何ができるかを考え、校内や地域社会にむけて発信した。

来年度の活動計画

本校は、「自己の生き方を考えることができる児童」を学校理念として、ＥＳＤを「探究的な見方・考え方を働かせ、人、もの、ことと関わる学習」と捉え、ＥＳＤの実践を通して、知識・技能【情報を取得し活用する能力】、意思・態度【合意形成し協力・協働する態度多様性を尊重し共生する態度】、探究する力【結果をまとめる力、思いを発信する力、】、思考力【論理的な思考力、批判的な思考力】の育成を目標とする。

ＳＤＧｓ１１「住み続けられるまちづくりを」を活動の共通テーマに掲げ、全校児童の意識を高めながら、それぞれの学年の目標に応じた資質・能力が高まるように活動を進める。具体的には「調べ学習」、「交流活動」、「発信」を柱に①身近な自然や地域社会に親しむ活動、②地域社会を福祉や伝統文化の視点から捉える活動、③米作りから環境問題を考える活動、④地域と産業の学習から持続可能な社会づくりを考える活動を行っていく。