| 所在地 | 〒631-8522 奈良県奈良市中登美ヶ丘3丁目15－1 |
|---|---|
| 電話番号 | 0742-93-5200 |
| ホームページ | https://www.naragakuen.jp/tomigaoka/t_ele/ |
| 加盟年 | 2025 |
2025年度活動報告
生物多様性, 海洋, 気候変動, 環境, 文化多様性, 世界遺産・無形文化遺産・地域の文化財等, 国際理解, 平和, 人権
１．はじめに
本校では、各学年が実施する国際理解・人権・平和・環境を柱とした宿泊学習を軸に、探究活動を系統的に積み上げてきた。また、学校経営方針のもと、問題解決能力を培うとともに、子どもたちの自律心、判断力、責任感の育成に努めている。2024年度よりユネスコスクールに認定され、今年度は指導内容や指導方法を工夫改善し、ESDティーチャー認証プログラムに参加して他校との協力を得るなど、活動拠点として継続的に取り組むための土台作りを進めている。これらの活動を通じて、自分の考え方・生き方を見つめ直し、主体的に行動する児童を培うような学びを展開している。
２．活動内容
①ユネスコスクールの活動を通じて育てたい資質や能力を明確にし、課題解決型の学習過程を重視した教育課程の編成。
②教科横断型の指導計画のもと、革新的で参加型の指導方法による宿泊学習の実施。
活動①
本年度は校務分掌にユネスコ部を位置づけ、全教員で本校の育む力について現状と課題を洗い出し、 ESDの求める資質能力と各教育活動との関連などについても検討し、資料Aのように宿泊学習の位置づけを全体計画において明確にした。そして、全体計画をもとに各学年の宿泊学習を軸にした探究活動を見直し、資料Bストーリーマップにまとめた。
資料B ストーリーマップ６年
活動②
１．活動の概要
５年生では、６年生で行うハワイ宿泊学習につながる学びとして、広島での宿泊学習を通して平和についての学習を行い、人と人とのつながりが平和を支えてきたことに目を向けていく視点を育てた。この学びを土台として、６年生ではハワイ宿泊学習を中心に、言葉や文化、立場の違いに気づき、世界の人々の多様な価値観を理解する学習を進めた。
事前学習では、ハワイの地理や歴史、文化などを調べ、本校の姉妹校であるメリノール校の児童との交流に向けて英語での自己紹介や手紙、オンライン交流を行い、相手に伝え、つながろうとする意欲を高めた。
ハワイの現地では、パールハーバーやプランテーションビレッジでの学習を通して、歴史を多面的に捉えることや、多様な文化が共存する社会の成り立ちを理解した。また、メリノール校での交流や買い物体験を通して、言葉の壁を越えて人と人がつながれることや、英語で伝えることの難しさと喜びを実感した。さらに、ビショップミュージアムでの学習やビーチクリーンアップ活動を通して、自然と人々の暮らしの関わりを学んだ。
事後学習では、体験を振り返り、多様な価値観や日本のよさに気づきながら、未来のために自分にできることを考え、家族や後輩、地域へと発信する学習につなげることができた。
２．実践報告
- ステージ１「ハワイってどんなとこ？」（５年生）
ステージ1では、6年生で行うハワイ宿泊学習につながる学びとして、広島での宿泊学習を中心に平和学習を行った。戦争の悲惨さや原爆の被害を知るだけでなく、当時の人々の生活や思いにも目を向け、戦争が特別な出来事ではなく日常の中で起こっていたものであることを学んだ。
また、戦後の復興に向けて歩んできた人々の姿を通して、困難な状況の中でも人と人が支え合いながら生き抜いてきた強さやしなやかさに気づくことができた。被爆体験の伝承者の方の話を聞く準備をする中では、「なぜ伝え続けるのか」「自分たちは何を受け取るのか」を考え、平和は人と人とのつながりの中で守られてきたものであるという視点を育んだ。さらに、奈良にも戦争に関わる遺品や記録が残っていることを調べ、平和の問題は自分たちの暮らしとも深く関わっていることを理解した。この学びが、6年生で世界へ視野を広げて平和を考える土台となっている。
- ステージ２「ハワイってどんなとこ？」（６年生）
ステージ2では、ハワイ宿泊学習に向けた事前学習として、ハワイの地理・歴史・文化・自然・言葉・食文化などについて調べ、日本とは異なる背景をもつ地域であることを理解する学習を進めた。また、メリノール校との交流に向けて、英語での自己紹介文作成や手紙、オンライン交流を行い、相手のことを知ろうとする姿勢や、自分のことを伝えようとする意欲を高めた。交流準備の中では、「どんなことに興味があるのだろう」「日本のどんな文化を伝えたいか」などと考える活動を通して、多面的に物事を捉える力や、相手の立場を想像する力が育まれた。さらに、5年生で学んだ平和学習と結びつけながら、パールハーバーや移民の歴史についても事前に調べ、歴史を一つの見方だけでなく、複数の視点から考える姿勢を養った。この段階では、「世界の人とつながる」ことへの期待とともに、言葉や文化の違いを越えて理解し合おうとする態度が育っていった。
- ステージ３「世界中に友達をつくろう」（６年生）
ステージ3では、ハワイ宿泊学習を通して、事前学習で培った力を実際にハワイに行き実践した。パールハーバーでの見学では、5年生で学んだ平和学習を土台に、アメリカ側の視点から太平洋戦争を捉え、歴史を多面的に考える大切さを実感した。プランテーションビレッジでは、日本人を含む多くの移民が支え合いながら生活してきた歴史に触れ、多様な文化が共存する社会の成り立ちを理解した。メリノール校での交流では、言葉が十分に通じなくても、挨拶や遊び、しぐさを通して心が通い合う体験を重ね、違いを越えて人と人がつながれることを実感した。また、買い物体験では英語で伝える難しさと、思いが伝わったときの喜びを味わった。これらの体験を通して、多様性を受け入れ、他者と関わろうとする姿勢が育まれた。
- ステージ４「 自分が未来のためにできることを発信しよう！」（６年生）
ステージ4では、ハワイ宿泊学習での体験を振り返り、言葉や文化、立場の違いから生まれる多様な価値観に気づくとともに、日本のよさや自分たちの文化、自然と人々の暮らしのつながりについて改めて考える学習を行った。これらの学びをもとに、未来のために自分にできることは何かを一人ひとりが考え、尚志祭や報告会を通して、家族や後輩、地域へ発信する活動につなげることで、学びを自分事として深めていった。
また、ゲストティーチャーに自分の職業の魅力を語っていただくキャリアトークを実施し、仕事に込める思いや働くことの意義について話を聞いた。児童は20年後の自分の姿を思い描きながら、目標を実現するために今から何を積み上げていけばよいのかを考え、今後の学びや行動へとつなげていった。
- 平和学習を終えて（児童の作文より）
〇 ぼくがハワイに行って心に残ったことの一つ目は、メリノール校でのペアとの交流です。英語で実際に会話をし、相手のことをよく知り、友だちになることができて、とてもうれしかったので、強く印象に残りました。
次に、パールハーバーでの見学です。日本で学んだ広島の原爆は日本人の視点から、ハワイでの真珠湾攻撃はアメリカの視点から伝えられていました。同じ戦争でも、立場や国が違うことで受け取り方や考え方が変わることを知りました。そのことから、相手の気持ちを想像し、言葉をどう受け取るかがとても大切であり、お互いを尊重することの大切さに気づきました。
最後に、現地の人と話すことができたことです。最初はうまく話せず不安でしたが、レストランで店員さんと目を合わせて話すことができたことで、勇気を持つことができました。その経験から、メリノール校の人たちやブーリントの店員さんとも話すことができるようになり、勇気を出して一歩踏み出すことの大切さを感じました。
ハワイで学んだことを、家族にも伝えたいと思いました。ハワイに行ったからこそ経験でき、感じることができたことがたくさんありました。話して伝えたり、実際に体験したりすることのできるこのような学びは、何よりも大切なことだと思います。
〇 6年生になって初めての宿泊学習でした。3日目のメリノール校との交流では、「ハワイに友だちをつくろう！」という目標を達成することができました。メリノール校での自分のペアの子をはじめ、いろいろな子と友だちになり、スムーズに会話をすることができました。しかし、もっとジェスチャーを使ったり、自分の思いをより伝えたりするためには、シンプルな英語で聞き返すことが大切だと感じました。
また、ハワイに来て、日本にはない文化や、日本とちがうところ、反対に同じところ（似ているところ）もたくさん見つけることができました。似ているところとしては、寿司やラーメンなどの日本食があり、ハワイのピジン英語には日本語がもとになった言葉がたくさんあることです。
4日目には、ビーチでフラダンスをおどりました。今思い出しても、思わず笑ってしまいます。きれいな手作りのレイを作り、それを身につけておどったフラダンスは、一生の思い出に残りそうです。フラには意味があることを知り調べてみると、フラはハワイの伝統的で神聖なおどりで、「世界一美しいおどり」とも言われているそうです。
このハワイでの経験を通して、自分から行動できるようになったと思います。英語で値段を聞いたり、お店で注文したりすることもできました。ハワイの人たちはとても優しく、陽気で、楽しく過ごすことができました。
来年度の活動計画
３．来年度の活動計画
2026年度は、2025年度同様、作成した各学年で行う探究活動をベースとしたストーリーマップを活用し、教科横断型の学習になるよう指導方法の工夫と、児童の行動化につながるような発問の工夫を行っていきたい。そのために、奈良教育大学ESD・SDGsセンターの先生方の協力を得ながら研修会を実施し、単元構想図の作成及び指導案の作成を行っていく。
また、宿泊学習を軸にした探究活動を実施するにあたり、児童のコンピテンシーの変化（Ai GROWの活用）を継続把握しながら検証を行い、活動の質を向上させるように取り組んでいきたい。
今年度同様、各学年が行う国際理解・人権・平和・環境を柱とした宿泊学習を軸に、探究活動を系統的に積み上げて、学校経営方針のもと、問題解決能力を培うとともに、子どもたちの自律心、判断力、責任感の育成に努めていく。