2020年度活動報告

本年度の活動内容

本校は，教育方針に「グローバル化時代に活躍できる人材の育成」をあげており，開校当初から中学校に特設教科として「ことば科」を設置し，グローバル化時代に必要な「論理的な思考力・表現力」の育成を行ってきた。生徒が環境問題や人権問題などを地球的な視野で考え，それらの課題を自らの問題として取り組み，成果をあげていくためには，「問題や現象の背景の理解」「多面的かつ総合的なものの見方」を育むことが必要であると考えた。「ことば科」を各教科の核として本校におけるＥＳＤの基盤かつ中軸となる取組と位置付けている。

「ことば科」では，「論理（日本語）」「ロジカル・コミュニケーション（英語）」という２つの領域において取組を行っている。「論理」の取組では，社会，数学，理科等と国語科が協働し，問題解決的な学習を行っている。「ロジカル・コミュニケーション」では，それを応用し，英語でのプレゼンテーションやディベート等を行い，日本語・英語双方の「ことばの力」を身に付けている。また，高等学校は平成27年度から，スーパー・グローバル・ハイスクール（ＳＧＨ）の指定を受け，「持続可能な社会の構築に貢献できるグローバルリーダーの育成」をテーマに研究開発を行い，また令和元年度からは，ＷＷＬコンソーシアム構築支援事業連携校として活動しているが，この報告書にはその詳細は含めない。

①　多様な考え方を引き出す言語活動を取り入れた活動

中学校第２学年では，国語科と社会科の教員のＴ・Ｔ（ティーム・ティーチング）による合科的な学習として論理領域「ディベート」を行っている。本年度は，「日本は小売店の深夜営業を禁止すべきである。是か非か。」という論題を設定して授業を行った。生徒は様々な立場に立って情報を収集し，自分たちの主張をまとめた。

②　系統性を意識した活動

中学校第３学年では，中学校第２学年で学習した論理「ディベート」やこれまでの「ロジカル・コミュニケーション」で学習した表現の型などを応用して，「英語ディベート」を行っている。本年度は，“Japan should increase the consumption tax to 25%.”という論題を設定し，ディベートを行った。

来年度の活動計画

中学校では，引き続き，特設教科である「ことば科」を中心に，各教科で関連させながら系統的に指導を行う。

高等学校では，引き続き，「総合的な探求の時間」や課題研究を中心に，またＷＷＬの取組と関連させながら系統的に指導を行う。