| 所在地 | 〒113-0033 文京区本郷4-5-15 |
|---|---|
| 電話番号 | 03-3813-7551 |
| ホームページ | https://www.bunkyo-tky.ed.jp/hongou-ps/ |
| 加盟年 | 2022 |
2025年度活動報告
生物多様性, 海洋, 気候変動, エネルギー, 環境, 文化多様性, 世界遺産・無形文化遺産・地域の文化財等, 平和, 人権, 福祉, 持続可能な生産と消費, 食育, その他の関連分野
〈第１学年〉しあわせゆうびん「こどもゆうびんきょく」
自分から働きかけて人々と関わる具体的な活動や体験を通して、身近な生活に関心をもち、人々のよさに気付き、生活を豊かにしていくために意欲や自信をもって活動する資質・能力を育成することを目指す。
【本単元のねらい】
・子供郵便局の活動に取り組むことを通して、学校の身近な場所や人々に親しみや愛着をもち、進んでかかわることの楽しさを味わう。
・人と人との心を温かい言葉でつなげていくことの意義に気付く。
・学習発表会を通して、個性的、創造的な活動のよさを見いだして伝え合う。
「学級活動・生活科」
⑴ユネスコスクールについて学習する。
⑵みんなが幸せになることを目標に、「しあわせゆうびん」の計画をする。
「国語科」
⑶全校に向けて、ポスターを作る。
「児童会活動」
⑷勤労感謝集会で、全校児童に向けて子供郵便局開局の宣伝をする。
「生活科」
⑸学級ごとに担当日を振り分けて、「しあわせゆうびん」子供郵便局を開く。
⑹全校児童が、学習発表会の感想、身近な人々への日々の感謝など、みんなが幸せになるメッセージを子供郵便局特製ハガキに書き、学校内のポストに投函する。
⑺１年生が、子供郵便局員になり、配達をする。
〈第２学年〉特別の教科 道徳 日本の文化「おせちのひみつ」
栄養教諭と連携し、TT形式での指導を行う。おせち料理の種類や、そこに込められた願いについて説明してもらい、興味を広げる。また、タブレットのオクリンクを活用し、自分の願いを込めたおせち料理を盛り付ける活動を通して、伝統的な日本の文化に楽しみながら触れることができるようにする。
【本単元のねらい】
・様々なおせち料理に込められた意味を知ることを通して、昔から伝わるものや料理には、どんな願いが込められているかについて考えさせ、自分の国の伝統や文化に親しみ、愛着をもとうとする心情を育てる。
⑴お正月に食べるものを思い出す。
⑵おせち料理についてどんな秘密があるのか聞く。
⑶栄養教諭からおせち料理にはさまざまな意味があることを紹介する。
⑷オリジナルおせちを考えてワークシートに書く。
⑸オクリンクを使って、自分の願いを込めたおせちを盛り合わせる活動をする。
⑹作った「自分のおせち料理」を紹介し合う。
⑺おせちの秘密を知って、考えたことをワークシートに書く。
〈第３学年〉総合的な学習の時間 広げよう、ふれいあいの輪
パラスポーツ選手の講話を聞く。パラスポーツ選手とボッチャ交流をする。
【本単元のねらい】
・パラスポーツ選手の講話やパラスポーツの調べ学習から、これからの人々の生活について理解を深めるとともに、思いやりをもって支え合うことができる共生社会を実現しようとする意欲や態度を育む。
⑴パラスポーツについてタブレットを活用して調べる。
⑵ゲストティーチャー（パラテコンドー 伊藤力選手）の講話を聞く。
⑶障害や、さらに興味をもったパラスポーツについて調べる。
⑷自分たちにできることについて考えをもち、交流する。
〈第４学年〉社会科 つなげよう命の水
飲料水を供給する事業について、供給の仕組みや経路、都内外の人々の協力などに着目して、見学・調査したり地図などの資料で調べたりしてまとめる。飲料水の供給のための事業の様子を捉え、その果たす役割を考え、表現することを通して、飲料水を供給する事業は、安全で安定的に供給できるように進められていることや、地域の人々の健康な生活の維持と向上に役立っていることを理解できるようにする。また、学習問題を主体的に追究・解決し、学習したことを基に自分たちに協力できることを考えようとする態度を養う。
【本単元のねらい】
・昔の日本や世界の渇水の状況から問題を見いだし、水源林、ダム、浄水場について学習し、水の大切さに気付く。
・水のポスター作りや学習発表会を通して、自分たちが学んだ水の大切さの学習を広げる。
⑴ゲストティーチャー（水道キャラバン・下水道出前授業・水道歴史館出前授業等）
⑵昔の日本や世界の渇水の状況を知り、飲料水の確保の大切さから問題を見いだす。
⑶水源林、ダム、浄水場について学習したことをまとめる。
⑷ポスターを作り、水の大切さを伝え、節水を呼びかける。
⑸学習発表会を通して、水の大切さを伝える。
〈第５学年〉社会科 私たちの食料生産
米を自ら作る活動や移動教室での牧場見学を通して、当事者意識をもって日本の食糧課題について学んだ。また、社会科の学習とも関連させ就農人口の減少や農業の収入、グローバル化による収益構造の問題などについても考えた。学習のまとめとして学習発表会で、日本の食糧もんだについて調べ発表した。その際、児童の食べ物の嗜好や給食の実態についても調査し、さらに学習を深めた。
【本単元のねらい】
米を自ら作る活動や移動教室での牧場見学等を通して、当事者意識をもって日本の食糧課題について考える。
「社会科」
⑴米作りの学習（社会）と実際に米作りする活動（総合）を関連させて実施する。
⑵収穫するまでの努力や苦労を感じ、米などの食料を大切に思う気持ちを養う。
⑶日本の食料自給率が低いことに気付き、自分たちができることを考える。
「総合的な学習の時間」
⑴社会科の学習や移動教室での体験活動で学んだことを整理する。
⑵学習発表会にて、伝え方を工夫しながら発表する。
⑶ユネスコスクール加盟校による様々な実践例をもとに実行委員が意見交流を行い、学習内容を決定する。
⑷今まで調べたことを本校給食にて調査、検証し、改善策を考える。
⑸自らできることを考え、実践する。
〈第６学年〉理科 生き物どうしのかかわり
社会科や理科で学習した日本の国土やそこで生活する生き物のつながりについて、複雑な生態系の成り立ちを学んだ。さらに生態系への影響が課題となっている森林破壊や地球温暖化、水質汚染などについて理解を深め、課題解決に向け自分たちでできることを考え、実践する力を育むことを目的として活動した。
【学習のねらい】
生態系への影響が課題となっている森林破壊や地球温暖化、水質汚染などについて理解を深め、課題解決に向け自分たちでできることを考え、実践する力を育む。
⑴生き物どうしの関わり 食物連鎖の関係について調べ、生き物の多様性及び生態系のバランスについて研究する。
⑵変わり続ける大地 地層や化石のつくり方、ジオパークについて調べ、植物との共生及び長期にわたる物質の循環と生態系の関係について探求する。
⑶電気と私たちのくらし 電気の作りや利用を学び、よりよいエネルギーの活用方法について探求していく。
⑷地球に生きる これまでの学習を基にSDGsに沿って環境問題に向き合い、自分たちにできることを考え、実践する。
来年度の活動計画
令和８年度においても、人間と環境との関わりについての正しい認識に立ち、自らの責任ある行動をもって、持続可能な社会づくりに参画できる子供の育成を目指し、児童の資質・能力の意図的・継続的な育成を図る。また、地域におけるSDGｓの推進拠点としての役割を認識し、釈迦に開かれた教育課程づくりを一層推進し、地域協働による教育活動のさらなる充実を図るとともに、本校のユネスコスクールの取組についての周知、広報を具現化する。