| 所在地 | 〒187-0024 小平市たかの台2-1 |
|---|---|
| 電話番号 | 042-342-2611 |
| ホームページ | https://tokyo-senior.soka.ed.jp/ |
| 加盟年 | 2025 |
2025年度活動報告
減災・防災, 文化多様性, 国際理解, 平和, 貧困, グローバル・シチズンシップ教育（GCED）
創価高等学校は、持続可能な開発目標（SDGs）の達成はじめ、地球規模課題の解決に寄与する世界市民の育成を目指しています。本校の世界市民探究（GCIS）プログラムでは、「私が世界を変えていく」というビジョンを掲げ、生徒一人一人が地球規模の課題と向き合い、その解決に向けて主体的に行動できる資質・能力の育成を目指しています。このプログラムを通じて、価値創造力、主体性、負けじ魂、チームビルディング、リサーチリテラシー、課題発見力という6つのコア・コンピテンシーの育成に取り組んでいます。
＜１年次の学び＞
◯模擬タウンミーティング
昨年に引き続き、正解のない社会課題を私事化していくための取組として「原子力発電所再稼働について」を議題とした模擬タウンミーティングをクラス単位で実施しました。それぞれが賛成派（電力会社の代表、経済産業省の官僚、鉄鋼業界の代表、地方自治体の首長、気候変動対策の専門家）と反対派（環境保護団体の代表、被災地住民の代表、エネルギー経済学者、再生可能エネルギー、企業のCEO、医学者／健康専門家）の立場に分かれ、賛否の根拠や主張をまとめたスタンスペーパーを作成します。その後中間報告会での意見交換を通じ、反対意見への反論や、自身の主張と同意ができそうな人等を分析したうえで、民主的な手続きを通して決議書の作成まで到達することを目指します。環境と経済という利害の衝突が発生する実社会の課題を、ニュースや統計資料などの文献を丁寧に調べながら私事化していきます。
〇起業探究（RING)
株式会社リクルートが提供するアントレプレナーシップ・プログラム「高校生R!ng」を通じて、身近な社会課題を解決するための具体的かつ論理的な思考方法を学びました。マーケティングや財務計画の基礎知識を習得し、実現可能なビジネスモデルの構築に取り組んでいます。生徒たちは、社会課題の発見から解決策の提案まで、体系的に学習を進めています。各グループに分かれて行ったアイディア提案とプレゼンテーションの経験は、その後の探究活動の基盤となりました。
＜２年次の学び＞
２０２４年度より、文系・理系全コースの生徒を対象に、①企業・②大学／研究機関・③NGO／国際機関 に加え、昨年より始まった④環境サイエンス・⑤数学／情報、⑥スポーツの、６つのコースを設置し、それぞれの興味関心のあるコースを選択するグループ別探究を開始しました。その中で自分で探究したいコースを選択し、各コースで企業担当者や大学教授、NGO職員などの担当講師とともに与えられたミッションに対して、１年間かけて設定された課題についてのアクションプランをグループで作成し、発表しました。
①大学・研究機関
SDGs課題に取り組む様々な分野の研究者の方から、現状と課題について直接指導をもらいながらアクションプランを作成します。テーマは、防災、農業、海洋、カーボンニュートラル、教育と人権など多岐にわたります。
②企業
企業経営者である卒業生から与えられたミッションにそって、企業として利益をあげつつ、社会貢献をしていくために、経営者としての視点からアクションプランを提示します。「起業を通して核廃絶を実現する」「事業継承ロールプレイ」「宇宙ビジネスを立ち上げる」などの多様なテーマが提示され、現場を訪問して学びを深めたグループも複数ありました。
③NGO・国際機関
JICA、アジア開発銀行、世界銀行、UN Womenなどの国際機関や、子ども食堂などのNGOで働く卒業生から、世界の現状やそれぞれの現場で抱える課題についてレクチャーを受け、各グループがフォーカスした国や地域の課題解決のためのアクションプランを提案します。気候変動、紛争解決、貧困、防災、ジェンダー平等、人権などSDGsに関わるテーマが幅広く設定されています。
また今年度はジャマイカ大使館の協力により、ディクソン一等書記官が講師となって、「気候危機とジャマイカ」のテーマで創価高校とジャマイカ大使館でそれぞれ２回ずつの全編英語のセッションを行っていただきました。
④環境サイエンス
フィールドワークや実験など、実際に自分の手で行い、大学等の研究機関・NPO法人など多様で多彩な専門家とタッグを組み、探究を進めました。地元小平市の野鳥の調査や、水質改善のためのろ過材の提案、残った野菜のヘタや根元を再利用して育てるリボベジにおける栄養価の変化の測定をはじめ、外来種ザリガニの活用方法についてや、校内の土壌細菌の研究などがテーマとして設定されました。
⑤数学／情報
数学に関する探究では「n次方程式の複素数解がn個存在する」のように、すでに知られている定理を拡張したり掘り下げる型や、「パスカルの三角形」など、すでに知られていることについて実際に確認したり理解を深める型、「カプレカ数」など普段の数学の授業で扱わないものについて理解を進める型を使用しました。情報分野に関連する社会課題に着目し、プログラミングや生成AIの活用を通して解決策を探究したグループもありました。AI技術の理解格差や若年層の情報リテラシー向上など、現代的な課題に取り組みました。
⑥スポーツ
本校教科クラブである野球とサッカーをテーマに、それぞれが栄養管理やトレ―ニング方法、攻撃・守備の分析、けが予防のケアなど、実際にJリーグのトレーナーや元プロ野球コーチにインタビューを行い探究しました。
＜３年次の学び＞
◯「卒業探究」成果発表会
貧困問題や人権問題、経済問題、身近な関心のある社会問題はもちろん、スポーツと社会等々、多岐にわたるテーマから自ら設定した課題テーマをもとに、１年かけて探究を進めます。綿密な情報のリサーチと探究を経て得た成果をポスターにまとめ、セッション形式で、１･２年生や保護者の前で発表しました。
＜フィールドワーク＞
本校では、核廃絶と異文化理解を中心とした「平和学習」を促進するためのフィールドワークを中心に設定してきました。昨年度のフィリピンフィールドワークを皮切りに、貧困や環境問題といったテーマのフィールドワークを国内外に増やしてきました。
（国内）
〇沖縄スタディツアー
2年次の学年行事として沖縄スタディツアーを実施しました。20万人以上の尊い命が奪われた沖縄戦の悲惨な歴史について事前学習を重ねたうえで、3泊4日の行程で沖縄を訪問し、沖縄県平和祈念資料館、ひめゆり平和祈念資料館、核ミサイルメースB基地の跡地などを見学し、ガマでの体験も実施しました。「戦争の悲惨さ」を実感し、「平和の尊さ」について思いを深めることができました。選択型の体験学習では沖縄の豊かな自然や伝統文化に触れることができ、班別タクシー研修では探究テーマを深めることができました。
〇長崎フィールドワーク
夏季休業中に3日間で行われ、長崎原爆資料館の見学や、活水高校との交流、被爆三世の語り継ぎ部の方の講義などを通し、平和の心を学びました。また、長崎大学核兵器廃絶研究センター(RECNA)では、世界の核について講義を受けた後、模擬国連形式のワークショップに取り組み、核廃絶への多様なアプローチに気づく機会となりました。
◯石川フィールドワーク
新規 8月24日から26日の2泊3日で奥能登と金沢市内を訪れ、震災復興及び地方創成・経済発展について学習する機会となりました。奥能登ではいまだ震災の被害の残る大谷などのエリアを訪問させていただき、震災復興は未だ途上であることを目の当たりにしました。また、現地では移住してきた青年世代の方の話も伺うことで、自身のキャリアについて見つめるきっかけとなりました。宿泊先の春蘭の里では震災当時の話を伺いながら、人と人との結びつきの重要性、暖かさを肌で感じました。3日目は石川県副知事である浅野様と懇談をさせていただき、現場に足を運び、問題を直接自身の目で確認される副知事の姿に問題解決の姿勢を教えていただきました。
〇青森フィールドワーク
10月23日から25日にかけて行われ、リンゴの収穫等の農業体験、ファームステイによって「食」の大切さを学び、農作物への感謝、作る方々への感謝を改めて感じていました。また、世界遺産の白神山地ブナ林を散策し、自然界の食物連鎖のようすや、様々な種類のキノコや植物との出会いを通して、自然との共生について考えを深めました。
（海外）
〇マレーシア語学研修
３年目となるマレーシア公開大学で9日間に渡って語学研修を行いました。週末には現地学生のバディとの異文化交流に加えESDとして植物園の見学などを実施しました。また本年度開校となる姉妹校・マレーシア創価インターナショナルスクール（SISM)との交歓会もメイン企画となり、学校間交流がさらに加速する機会となりました。今後、教職員の定期的な交流やフィールドワークでの交流なども予定しています。
〇フィリピンフィールドワーク
昨年度より新たな海外フィールドワークとしてフィリピン・マニラにて、「貧困と開発」「平和」をテーマとした6日間のプログラムを開始しました。スモーキーマウンテンのあるトンド地区で現地の子どもたちと交流しました。一方グローバルシティでは、急発展するマニラの経済を視察し、経済成長と貧困の共存する現状について学びました。また、これらの社会課題解決に取り組むアジア開発銀行を訪問し、活躍する卒業生から話を聞く機会を得ました。懇談会では貧困課題解決の最前線で活躍する母校の卒業生からたくさんの刺激を受けました。さらに、ユネスコスクールフィリピン拠点校に指定されているフィリピン師範大学では、附属高校生と世界市民教育の交流プログラムを体験し、交歓会を行いました。今年度はフィリピン大学ディリマン校でも付属校生徒との交流をおこないました。
〇韓国フィールドワーク
本年度より韓国フィールドワークを４泊５日で実施することとなりました。歴史・文化・平和学習の3つを柱とした充実した行程を予定しています。初日は慶熙高校にて現地の高校生との直接交流からスタートし、2日目は景福宮や西大門刑務所などの史跡を巡り、韓国の伝統と歴史への理解を深めます。3日目には国境付近の臨津閣や統一展望台を訪れて平和の尊さを学び、キムチ作り体験を通して食文化にも触れます。4日目はユネスコのアジア太平洋国際理解教育センター（APCEIU）や教育施設を訪問して国際的な視野を広げ、最終日の仁寺洞散策を経て、５日間の全行程を終え帰国の途につく計画です。
◯クリティカルイッシューズフォーラム（CIF)
核廃絶問題研究機関を有するミドルベリー大学院モントレー校が提供する核廃絶・平和教育プログラムを受講し、核不拡散をめぐる国際関係の枠組みや、核兵器が社会に与える影響について理解を深めるとともに、校内外において探究活動を行いました。その成果を踏まえ、アメリカ・カリフォルニアにおいて、日本の高校代表6校の一つとして、本校生徒が校内で継続的に行ってきた核廃絶に関する啓発活動の内容およびその効果について発表を行いました。本会議には、アメリカ、インド、パキスタン、日本から高校生が参加し、すべて英語で、それぞれの国や立場に基づいたプレゼンテーションを行いました。さらに、グループディスカッションを通じて、核兵器をめぐる多様な視点や課題について学び合い、相互理解を深めながら活発な意見交換を行いました。
＜GLP（Global Leaders Program）＞
2年生の選抜生徒による「総合的な探究」を実施しました。今年は「核兵器とお金」を大きなテーマとして設定。生徒たちは4つのグループに分かれ、核兵器開発の経済的コスト、核抑止力の経済学、核軍縮と経済効果、グローバル経済と核不拡散体制をテーマに探究活動を行いました。その内容をポスターにまとめ、学園祭で展示しました。また、後輩たちに核廃絶の重要性を理解してもらうため、学年のLHRを活用した核兵器に関する学習プログラムを企画・運営しました。核兵器の実相を学ぶため、第五福竜丸展示館の見学や被爆体験の公演会も実施しました。
その他の活動
・ユネスコスクール関東ブロック大会での合同分科会
8月7日、成蹊大学で開催された第6回ユネスコスクール関東ブロック大会において、創価大学ユネスコクラブと創価高校の有志生徒が合同で分科会「これからの平和教育を考える」を実施しました。この分科会では、創価高校の生徒が2022年度全国高校生フォーラムで入賞した「核廃絶カードゲーム」を活用し、参加者が核兵器廃絶に関する国際的な課題や各国の立場の違いを体験的に理解できる場を設けました。「どうすれば核兵器を廃絶できるか」「平和な世界をどう築くか」というテーマで活発な議論が交わされ、大盛況のうちに終了しました。参加者からは「一国でも核を持てば平和は保たれない」「核廃絶には教育が不可欠だと学んだ」といった感想が寄せられ、運営側にとっても当初の目的を達成できる有意義な機会となりました。
・サイエンス部ならびに希望者で科学分野の探究活動を行いました。具体的には次の４つの活動です。
①オープンキャンパスにて実験教室を開催：本校で開催した２回のオープンキャンパスにて実験教室を開催しました。色が変化する実験（時計反応など）、こすると色が消えるペンの仕組みを学ぶ、化学式カードゲーム、オリジナル星座しおり作りという内容を、小学生から高校生と保護者約200名に体験して頂き、科学の面白さを共に学びました。
②企業の研究助成を受けての探究活動：公益財団法人中谷財団の「科学教育振興助成（個別助成）」に研究テーマ「野菜を美味しくする乳酸菌を探そう」が採択（研究費３０万円）され、生徒有志で研究しました。
本研究は３年目となり、廃棄物の有効活用を目指し、野菜の調理くずで乳酸菌を培養し、それを肥料とした野菜の成長や味に与える影響ならびに微生物種を調べました。１２月に開催された「２０２５年度 科学教育振興助成 成果発表会」では全国から小学校•中学校•高等学校合計１２９校が一堂に会してのポスター発表を行い、アドバイスを受けると共に他校の発表も聞き、お互いに触発を受ける機会となりました。２０２６年２月開催の東京生物クラブ連盟「生物研究の集い」での発表も予定しています。
③micro:bitを用いたプログラミングの基礎を学ぶ活動：週２回・放課後に活動しました。情報科のmicro:bitと複数のプログラミングを組み合わせて、数種類のゲームを作成しました。
④企業や大学等と連携した活動：株式会社リバネスとジェームズダイソン財団の協力による、探究教材「ENGINEERING SOLUTIONS: AIR POLLUTION」を活用し、電子工作とプログラミング学習を希望者で実施しました。
東北大学主催の市民科学プロジェクト「地球冷却微生物を探せ」に参加し、大気の環境改善について考え、季節ごとに土壌と気体試料を採取・提供しました。
また、ユネスコスクール加盟校の創価大学理工学部主催「サイエンス•サマー•セミナー」ならびに「アドバンスト•サイエンス•セミナー」に希望者で参加しました。スポーツ科学やpythonでのゲーム制作、材料工学や脳科学を学び、日頃の学習内容が大学での研究につながることを実感しました。研究室も見学し、実際に光ファイバーに触れたり、電子顕微鏡を操作するなど貴重な機会となりました。
学び舎江戸東京ユネスコクラブの教養•文化講座（２０２５年６月、２０２６年２月）に参加し、本校がある小平の地形や共生について学びました。
来年度の活動計画
2025年3月にユネスコスクールの認定をいただき、1年となりました。世界市民探究GCISの取り組みが３年を過ぎ、学校のプログラムとして理数系を含む全生徒が理系クラス2年次での理数探究プログラムが軌道に乗り、また3年次での地球規模課題への多角的な探究活動も充実してきました。昨年度掲げた、ユネスコが掲げる重点分野の一つである「持続可能な開発および持続可能なライフスタイル」に焦点を当てた個人探究研究を深化させるため、フィールドワークに青森でのファームステイ、石川での復興・防災の２つのテーマへの取り組みを行うことができました。
全生徒対象の沖縄スタディツアーの日程拡充、韓国・フィリピンのフィールドワーク実施は、生徒に多くの刺激をもたらしました。GCISの取り組みも課題研究の基礎力を１年次よりしっかりと育てるなど、生徒の分析的・批判的な探究力の育成を目指してまいります。
これらの取り組みを通じて、これまでの平和教育をより骨太にし、ESDへの取り組みもより一層強化してまいります。