<活動内容>　現在設置されている絵本の部屋の本棚は，幼児の背の高さに合っておらず，冊数が増えることで本が取りにくいなどの課題をもっていた。【９月】家屋の解体現場と中継し幼児と作業員との対話から建築廃材をもらい，絵本の部屋の改装を計画する。【１１月】幼児がグループで設計図を描く。設計図には年少・中児を考慮し，床に絨毯を敷く，本棚にコーナーガードを付ける/背の高さに合わせて伸び縮みする/本棚にカメラが付いていてカメラの前に立つと心を読んで借りたい本を取ってくれるなどの案が描かれる。設計士に，描いた設計図を説明しアドバイスをもらう。建築廃材の製材の動画を見る。【１２月・１月】設計士，大工，保護者と機械や道具を使って本棚やベンチなどを作る。【２月(予定)】園内，地域に向けて成果を発表する。

<幼児の育ち>　当初教師は資源の循環性を知ってほしいという願いをもっていた。しかし，幼児の描いた設計図には自分たちの生活経験から機能や安全性などのアイデアが描かれており，それは相手を思い活動しようとする表れであった。「誰もが安全に使いやすい絵本の部屋を作る」という目的を幼児が実現させる過程で，リデュースやリユースを学びながらその過程にかかわる人，時間，道具などを知り，協働を体験した。そして専門家の知識を得ながら方法を再考し楽しみながら活動する姿があった。本実践は，ユネスコスクールが重点的に取り組む「持続可能な開発および持続可能なライフスタイル」の分野において構成概念６項目の中の【多様性　相互性　有限性　連携性　責任性】と，SDGs達成のためのキー・コンピテンシー８項目の中の【予測的・規範的・方略的・協働・クリティカル・自己認識・統合された問題解決】の育ちとその芽生えがあった。これらは，将来持続可能な社会づくりのため，多様な文化を尊重しながら様々な国の人と協働し平和な世界を創っていくユネスコスクールの理念に繋がると考える