本校では、この地域がもつ森林資源という持続可能な開発資源について知ることや、次世代へその資源を残していくこと、資源を再利用する必要性などを環境教育の一環として学び、資源の有効活用や持続可能な開発について考えられることを目標とした。このことはESDの持続可能な開発のための教育の理念に合致するものであると考えている。地域の未来像を予想して計画を立てたり、里山環境を保持し活かすために多面的に考えたりすることは持続可能な社会作りの一助となると考えている。 また、今年度は少しずつユネスコスクールとしての取組も広げていこうと、国際理解についての取組を始めた。昨年度は異文化に対する興味・関心を養っていく活動を行っていたため、今年度もそれを引き継いだ上で、自国が誇る文化についての理解を深められる取組を行った。単なる外国文化を受け入れるだけでなく、自国と他国の差異を理解し、互いを尊重し合えるような心情を、国際理解の学習から育んでいくことを目標とした。 以上のように、①里山環境の森林資源について学ぶ学習、②森林資源を学び、活用する学習、③自国と他国の差異を理解し互いを尊重し合える心情を育むことをねらいとした生徒の自治的活動を行った。 ① 里山環境の森林資源について学ぶ学習 本校の学区は広く、その中には、森林を多く含む。そこで１年生は「まほろば学習」と称して環境学習を行った。地域の自然体験施設での野外調理、子どもが通わなくなった学校を利用した地域施設の見学、学区内の森林で作業を行う林業従事者のお話を聞く活動をしている。自然環境の中で過ごすことの心地よさを存分に感じ、学校として使われていた場所が再利用されて地域の方の集う場所となっていることも知った。森林組合の方に樹木の伐採方法や、里山の管理方法、日常の業務内容などについてお話をしていただき、代表の生徒がチェーンソーを使った体験を行ったりした。なぜ林業に就こうと思ったのか、この仕事にはどのような難しさがあるのかといった職業講話と共に数十年という長い年月で考えた場合の森林の維持・管理のお話をしていただいた。 ② 森林資源を学び活用する学習 本校は「学校林」を所有する珍しい学校である。以前は本校に在籍した生徒が苗木を植えたり、下草刈りを行ったりして管理を行っていたが、現在では杉やヒノキが大きく育ったため、その樹木を利用することも行っている。数年前から生徒は、地域のNPO法人の協力を得てベンチを作り、学校近隣の教育施設や商業施設、鉄道会社に寄贈し地域の方に利用してもらうという活動を続けてきた。今年度はプランター作りを行い、この学習の中で生徒は加工技術だけでなく、樹木が木材として利用できるまでに育つ年月や特性、森林の手入れなどについても学んだ。完成したプランターを用いて生物育成を行い、野菜工場との比較などもした。技術革新とエネルギー消費による環境への負荷を、間伐材を利用したものづくりからつなげて学習できている。
③ 自国と他国の差異を理解し互いを尊重し合える心情を育むことをねらいとした生徒の自治的活動 ESDやSDGｓが話題として取り上げられ、教育現場もその推進を担う場所であることも踏まえ、すすんで多文化とふれあい尊重しあえる環境づくりや、その人材づくりが必要になっていると考える。他者（他国）の理解はもちろん大事なことであるが、同じように私たち日本人を「他者」として理解しようとしてくれている相手に対して、自国の文化に誇りをもって伝えることも同等に重要だと考えた。本校はアメリカのユージン市に姉妹校をもっているが、数年前から交流が浅くなってしまっている。一方で、地域には外国との交流を支援してくれる人材もある。現在の重点である「国際理解」から「国際交流」を実現させるための第２の手立てとして、自国の文化を理解するための活動を、ユネスコ委員会で行った。日本の世界遺産をクイズ形式で広報し、「なぜそれが世界に誇れるものなのか」という要素も盛り込んで出題した。
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