ユネスコスクール加盟校情報

　本校では、ＥＳＤの視点を取り入れたキャリア教育を学校教育活動全体の取組として、デザインしている。どの教科においても、持続可能な社会の構築に関わる内容を取り入れ、自分らしい生き方をするために必要な力を発達させていく過程を支援している。教科等横断的な授業を行う際には、問題解決に向けての考えを深め、地域や日常生活に存在する具体的な課題とつなげて考え、身近なものとして捉えて行動までつなげるようにしている。

①「自己理解・自己管理能力」をはぐくむＳＥ(selfesteem)タイム

　ＳＥタイムは、朝の帯時間に行い「書きたいム」「話したいム」「聴きたいム」「読みたいム」から構成している。「聴きたいム」では、自分の生活と社会とのかかわりについて友達の考えを聴いた。児童は多様な考え方にふれ、自らの考え方を振り返ることができた。

②「課題対応能力」をはぐくむＰＳ(problemsolution：課題解決)活動

各教科や総合的な学習の時間、特別活動の場面においてＰＳ活動を取り入れた。課題をもつ、解決のための方法を計画し追究する、結果を整理･分析･発信する、新たな課題を見つけるの流れで追究を繰り返し行った。児童は自分の生活には何が大切なのか追究できた。

③「人間関係形成・社会形成能力」をはぐくむＥＤＣステップ

　授業には、確かな根拠をもとにした対話活動、それを通して行われる合意形成をするＥＤＣ（evidence：根拠・dialogue：対話・consensus：合意形成）ステップを取り入れた。児童は、自分の生活と社会とのかかわりを考えながら、多様な考え方をすりあわせ、新しい生活や社会のあり方を合意形成できた。

④「キャリアプランニング能力」をはぐくむＤＦ（dreamof future）集会

 予定なし

　本校では、「自分らしい生き方をするために必要な力を発達させていく過程を支援する」キャリア教育を行っている。ＥＳＤを社会や自分との関係を見つめ、持続可能な社会づくりに参画するための教育と捉え、実践を通して、「人間関係形成・社会形成能力」「自己理解・自己管理能力」「課題対応能力」「キャリアプランニング能力」の育成を目標とした。

①「自己理解・自己管理能力」をはぐくむＳＥタイム

　ＳＥ(self　esteem)タイムは、「書きたいム」「話したいム」「聴きたいム」「読みたいム」から構成され、朝の帯時間に行った。例えば、「聴きたいム」では、自分の生活と他との関わりについて、友達の考えを聴くことを行った。児童は、多様な考え方にふれ、自らの考え方を振り返ることができた。

②「課題対応能力」をはぐくむＰＳ活動

　各教科や総合的な学習の時間、特別活動の場面において、ＰＳ(problemsolution：課題解決)活動を取り入れた。１課題をもつ　２解決のための方法を計画し追究する　３結果を整理･分析･発信する４新たな課題を見つける　の流れで繰り返し行った。

③「人間関係形成・社会形成能力」をはぐくむＥＤＣステップ

　授業には、確かな根拠をもとにした対話活動、それを通して行われる合意形成をするＥＤＣ（evidence：根拠・dialogue：対話・consensus：合意形成）ステップを取り入れた。
　家庭科「本当のエコクッキング～食生活、消費生活・環境」では、食品ロスを減らすために個々が調べたことや統計データを根拠に自分の言葉で息の長い発言が見られた。児童は、自分の生活と社会とのかかわりを考えながら、多様な考え方をすりあわせ、新しい生活や社会のあり方を合意形成することができた。

④「キャリアプランニング能力」をはぐくむＤＦ集会